播音主持專業畢業論文寫作若干問題的研究與改革

李 慧

（作者單位：樂山師范學院）

播音主持專業畢業論文寫作若干問題的研究與改革

李 慧

（作者單位：樂山師范學院）

本文結合播音主持專業教學實際，針對本科畢業論文中普遍存在的若干問題，深入剖析其反映的教學缺失。同時，綜合運用個案分析法、小組討論法和跟蹤調查法等研究方法，提出了一套關于寫作能力培養方面的全新教學改革方案，并進行了實驗性教學。

播音主持專業；畢業論文寫作；教學改革

隨著廣播電視媒體事業的發展，播音與主持專業作為一個新興的熱門專業，正受到教育界越來越多的關注。隨著教育者的不斷努力和探索，一套獨具播音主持專業特色的教育理念與理論基礎已初具雛形。

1　存在的問題及原因

樂山師范學院自開設播音主持專業以來，秉承專業教育的理念，結合自身辦學特色，把強化畢業論文寫作作為提高教育質量的一項重要舉措。但由于學生數量逐年增加、實踐性教學課時比重較大等諸多因素，本科畢業論文質量良莠不齊。普遍存在的問題有以下幾點。

1.1學生自主選題缺乏規劃性

缺少規劃性的根本原因在于學生對本專業的寫作方向劃分缺乏整體性認識，不僅對眾多寫作方向不甚了解，對各個寫作方向的內容和技巧更是知之甚少。這說明，目前院校在學生寫作能力培養方面的缺乏一套成熟有效的教育方案，導致學生畢業論文選題具有盲目性。院校提供的大量選題中亦存在著涉獵面過寬、題目陳舊等問題。因此造成了學生在寫作過程中頻繁換題，大大增加了工作量，耽誤了寫作時間。

1.2文章結構混亂、不完整

文章的整體結構布局混亂、重點章節的延伸不足、結構缺乏完整性。常言道：讀書破萬卷，下筆如有神，如果學生的閱讀量不足，再多的寫作技巧也是空談。因此可見，強制性大量閱讀及寫作練習是教學環節中必不可少的。

1.3論據不足、空洞無物

論據是論文的延伸與擴展，可以在一定程度上加深論文的豐富性，使論文更具有研究深度與廣度，但是學生的論文普遍理論段落太多，缺乏實際的分析內容，空洞無物，沒有絲毫說服力。其實這跟學生的學習積累模式有關，學生只重視專業理論的學習，不會對所學的理論知識進行擴展，這導致分析問題方向的單一性。

2　教學實驗性改革實施方案

為根本解決播音主持專業畢業論文寫作方面的問題，綜合運用個案分析法、小組討論法、跟蹤調查法等研究方法，提出一套全新教學改革方案，并進行實驗性教學。具體教學方案如下。

2.1實驗對象

采取個案調查的研究方法，選取2011級播音與主持專業的11名學生進行實驗教學。這些學生的特點是，專業程度各不相同，但各自有明確的專業發展方向與興趣點。

2.2實驗環節

2.2.1階段Ⅰ（第1～10周）：資料搜集，拓展知識面

具體做法：進行節目相關視頻與影像資料的觀摩與剖析。

缺少創作靈感的根本原因在于積累不足。為建立學生對本專業所有類型節目研究方向的宏觀認識，根據研究方向的不同，對節目進行分類，包括談話類節目、美食類節目、旅游類節目、綜藝真人秀節目、求職類節目、相親類節目、脫口秀節目、經濟類節目、新聞類節目和文化益智類節目。每周推薦2個類型的優秀節目組織集體觀摩，學生在觀摩的同時，分別對節目的背景、節目內容、節目形式、節目特點、主持人特色、節目品牌和受眾群體等方面進行深入剖析，并向論文寫作方面做引導。之后要求學生書面上交觀摩感想；第二周，采取小組討論和集中講評的方式，針對性探討各類節目的論文研究方向、分析方法及寫作素材。

2.2.2階段Ⅱ（第11～14周）：論文寫作試筆

具體做法：強制性論文閱讀及寫作練習。

對播音與主持專業論文的研究方向進行劃分，具體如下。一是節目創作思路研究。二是主持人與節目、受眾之間的關系。三是節目的發展歷程。四是節目品牌研究。五是節目形式研究。六是節目與主持人對比研究。七是節目存在問題與發展研究。八是國內外節目對比研究。九是主持人方向，包括語言研究、形象研究、個性化研究、主持特色研究、素質研究和非語言研究等。針對以上劃分，運用借鑒法，分別向學生提供了大量范文，并挑選若干進行實例講解，一者讓學生了解論文結構，二者可以解決學生在問題研究方面的認知單一性。

2.3實驗效果

11名受教學生論文寫作思路清晰、過程順利；論文框架清晰，結構完整，方向多元化，論據較為充足，語言通順，其中不乏具有見解獨到的優秀作品。

3　結語

通過對樂山師范學院2011級播音與主持專業11位同學的教學實踐證明，改革后的畢業論文寫作教學體系更加貼近實際應用的思路。畢業論文質量的提高不是一蹴而就的，高校應重視學生寫作能力的培養，豐富教學方式，合理進行實踐與文化教學課程安排，逐步建立一套完整有效的寫作能力培養教學方案。

［1］黃英金.進一步提高本科畢業論文整體質量的思考與實踐［J］.高等農業教育，2005（9）.

［2］李衛祥.高校本科畢業論文教學改革探索［J］.太原大學學報，2005（1）.