淺談“新課導入”教學心得

江群龍

（福建省龍海市港尾中心小學）

淺談“新課導入”教學心得

江群龍

（福建省龍海市港尾中心小學）

特級教師李吉林說過：“激發兒童的學習動機，一般在新課時進行，因為這是學習新課的重要一步。”是啊，良好的開端是成功的一半。導入新課時就要著眼于“趣味性”因子的滲透，以激發學生的興趣，從而達到最佳的教學效果。下面，我談談如何根據教學目標、教材內容、學生實際的知識水平、接受能力以及年齡特點，尋找新課的最佳“切入口”，即教學導入的幾種方法。

一、發揮主題圖作用，引入新課

為了給學生提供一種自我探索、自我思考、自我表現和自我實現的機會，我根據小學生的生理、心理特點，充分發揮主題圖的作用，使他們在觀察、欣賞和思考中，進行深刻的自我體驗，意識到自我力量的存在，意識到我能行，從而有效地增強學習的自我意識和自信心。

比如，在教學“20以內的退位減法”時，我先出示主題圖，一看到五顏六色、具有現實生活氣息、具有充滿童趣的畫面時，學生就異口同聲地說：“哇，多美的一幅畫啊！”他們的神情融匯入美麗的畫面里，心曠神怡地觀察著圖，我緊緊地抓住這一佳期，因勢利導：什么時候，誰到什么地方？他們在玩些什么？在學生飽覽畫境之后，就會自然而然地把那股激情帶到學習新知當中。

二、講述小故事，導入新課

喜歡聽故事是孩子們的天性，特別是低年級的小朋友在這一點的表現更為明顯。大家知道，低年級的小朋友好奇、好玩，一聽到老師要講故事，他們都興致勃勃，認真地傾聽著。

在教學中，我常采用講故事的方法導入新課。比如，在教學人教版《義務教育課程標準實驗教科書》第二冊中的“十幾減幾”，結合本課教材的特點，在教學這一節課時，我設計了一個有趣的童話故事引入新課：小貓釣魚的故事。故事中講貓哥哥和貓弟弟釣了好多金魚，并把它們放在一個魚缸里，看著美麗的金魚在魚缸中快活地玩耍者，兄弟倆高興極了。貓哥哥說：“我釣的魚多。”貓弟弟不服輸，說：“不，你釣的魚少！”它們倆爭論不休，得不出結果。這時哥哥機靈地說：“魚缸里有13條魚，其中8條花金魚是我釣的，剩下的黑金魚是你釣的，你自己數一數到底釣了多少條？”可是缸里的金魚混在一起游來游去，貓弟弟的眼都數花了，也沒數出來。它無奈地說：“小朋友，請你們來幫幫我吧！”通過創設生動的童話情境，使生活問題在富有情趣的兩只小貓的爭論中自然轉化為數學問題，有效地激發了學生的學習興趣，大大地調動了學生參與學習的積極性和主動性。

三、讓學生提問題，導入新課

問題是科學研究的出發點，問題是開啟任何一門學科的鑰匙。沒有問題就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會深入思考。因此，上課伊始，由教師或學生設置問題產生懸念能很好地吸引學生的注意力，專注地、有目標地投入學習。如，在教學用“20以內退位減法”的知識解決問題時，我是這樣導入新課的：先出示一句話“有16人要參加跳繩比賽，已經來了9人。”然后讓學生根據這句話試著提問題。當學生提出問題后，我又說：“你請一位小朋友來回答你所提的問題。”通過在對話活動中創設引人入勝的問題情境，自然地過渡到本課的學習內容，為全課的教學創設了良好的開端，并且讓學生提問題的過程中任意請好朋友來回答自己的問題，激發了學生的學習興趣與主動參與的意識，促進了學生間的合作與交流。

四、利用游戲，導入新課

低年級的小朋友對游戲情有獨鐘，一聽到玩游戲，個個興趣盎然，積極參與。《義務教育數學課程標準》指出：教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。據此，我把學生感興趣的游戲活動用于新課的導入。比如，在教學“100以內數的認識”時，我先請同學們玩“開火車報數”游戲，要求全班同學從左往右，一列一列按順序逐一地報數下去。于是，學生個個參與，愉快地玩著（從18報數起）：18、19、20…45、46、47，等到他們報到最后一個，我追問：“接下去是什么數，你們知道嗎？”“再接下去呢？”一個小游戲很快就把這一群活潑可愛的小朋友帶到了學習新知之中。

此外，導入新課的方法還有“猜謎語”“復習導入”“檢查導入”等等。但不管采用什么方法，都應為本課的教學內容和教學目的服務。

新課導入是教師藝術創造的結晶，凝聚著園丁們的經驗、學識、修養、熱忱與才華。有趣味性的新課導入仿佛一滴滴甘露，滋潤著一株株小草，使他們茁壯成長。

·編輯 張珍珍