傳統游戲在學前教育健康領域的開發策略研究

裴煒瑋

（河北省唐山市開平區第二幼兒園）

隨著城市化進程的加快以及網絡文化的普及，傳統游戲在學前兒童游戲生活中所占的比例正逐漸減少，取而代之的是充滿了現代感和科技感的虛擬游戲。雖然虛擬游戲能夠帶給孩子心理上的快感，但是由于虛擬游戲需要依靠電子設備來進行，對孩子的身體健康帶來了巨大隱患。在此情境下，學前教育應該考慮到讓傳統游戲回歸，取代虛擬游戲的絕對位置，以富有生活氣息和感染力的傳統游戲讓孩子回到現實生活中，健康成長。但是，由于傳統游戲中有些內容已經不適合當前兒童發展的需要，需要對其進行創新改變。所以，接下來，我們主要談論一下傳統游戲在學前教育健康領域的開發策略，希望能為學前教育提供一些參考性意見。

一、適宜性原則

由于傳統游戲主要來自于日常生活，因此具備強大的帶動性使孩子融入其中，而且操作簡便，能夠在很大程度上調動孩子參與的積極性并易于使孩子發揮自身的潛力，增強孩子的信心。但是有些傳統游戲在內容和形式上已經不適合當代兒童發展的需要，需要對其做相應的調整，選取其中對孩子身心發展有益的方面作為保留，將不利于幼兒健康發展以及不適應當前社會價值取向的部分予以改造或剔除，使傳統游戲能夠適宜當前兒童的發展需要，真正為孩子的身體健康和心理健康發展服務。比如，“老鷹抓小雞”的游戲，不少地方中都有“蹲雞窩”的玩法，即如果有小雞與母雞走散，可以迅速蹲下，以躲過老鷹的追蹤，但是在實際進行時，會有不少孩子故意脫離母雞的庇佑，跑到很遠的地方引誘老鷹，這種玩法就有一定的危險性。因為孩子有“蹲雞窩”這個保護傘，便會一味追趕刺激，脫離組織，在被老鷹追逐過程中很可能因為一時緊張發生意外。所以，老師要對這種玩法進行改變，取消“蹲雞窩”的規則，使游戲趨于溫和化，既減少了孩子游戲過程中的危險因素，又使游戲不失活力，適宜學前孩子的發展需要。

二、發展性原則

傳統游戲流傳至今，經歷了不同的時代發展，因此在觀念上難免會與當前社會發展潮流有所出入，使游戲顯得與時代發展格格不入。所以，老師要對這部分游戲進行改進，使游戲內容和玩法與時俱進，具備現代感，這樣才能使孩子更好地融入其中，也才能對建立孩子的現代社會意識有所幫助。比如，傳統游戲“炒黃豆”，其玩法為兩個小朋友手拉手，邊念兒歌邊舉起手臂反轉身體，然后將這種狀態反復進行。這種玩法雖然具備一定的溫和性，但是其內容難免單調，而且對于當前的合作性社會來說，只有兩個人的參與也顯得過于孤立，所以，老師可以對此游戲進行一下改變：將游戲改為全班參與的大型游戲，讓所有小朋友手拉手圍成一個圈，然后全班一起唱兒歌，兒歌結束便進行身體反轉，反轉時需要一個一個進行，如果中間有人出錯或者牽手松開，便要從頭再來。由于是多人參與，使得游戲難度上升，因此極其考驗小朋友的身體靈活度和彼此之間的合作能力，一人出錯便要從頭開始的游戲設定可以培養孩子的集體意識和寬容待人的品德，符合當前社會發展的主流價值觀念，具備了發展性的特點。

三、原生態性原則

學前教育之所以要開發傳統游戲，與傳統游戲原生態的特點不無關聯。傳統游戲是經過歷代傳承流傳至今的，其伴隨了一代又一代兒童的成長，因此，傳統游戲已經不單是一種游戲，其身上擔負了一種文化性，是不同時代共同的童年標志。所以，傳統游戲在學前教育健康領域的開發時，應該注意不要脫離傳統游戲的原生態性，盡量保留傳統游戲中最具價值和特色的地方，關注其中蘊含的幼兒文化，使孩子在游戲的過程中能夠感受到一種文化氛圍，這對于孩子情懷的建立也具有一定的促進作用。比如，傳統游戲“丟手絹”，不少人在進行游戲時都將“丟手絹”這一環節視為多余，因此將游戲改編成無手絹的“丟手絹”游戲，這種改編顯然已經使游戲失去了原本的文化色彩，只是一味追求游戲過程中的愉悅性，忽視了游戲的靈魂，這其實也是一種浮躁心理的表現，使得“丟手絹”這款游戲名不副實，失去了原生態的美感。因此，老師在進行“丟手絹”游戲時，一定不要將“丟手絹”的環節忽視，而要盡量將其保留，因為這種原生態的特色是不同時代童年的象征，一旦丟掉，便無文化意義可言。

將傳統游戲融入學前教育，對于孩子的身心發展具有良好的促進作用，因此，老師應該大力發揚這種做法，在進行傳統游戲的開發利用時遵循適宜性、發展性和原生態性的原則，使得傳統游戲既能夠適應時代的發展以及孩子成長的需要，又能夠保持游戲本身的文化感，培養孩子的童年情懷，給孩子編織一個充滿美好回憶的童年。

［1］酉杰峰．民間傳統游戲的保護與開發探析［J］．消費導刊，2010（01）．

［2］陳玲玲．民間游戲在幼兒園中的運用［J］．幼教園地，2011（7/8）．

［3］虞永平．文化、民間藝術與幼兒園課程［J］．幼兒園教改，2014（01）．