創設有利于幼兒學習的閱讀環境

王 見

（江西省南昌市鐵路第三幼兒園）

一、尊重幼兒的年齡特點，為幼兒創設良好的閱讀環境

（一）營造適宜的閱讀環境

在閱讀環境區設置方面，可以是教室的某個區域，或者是幼兒隨時方便進入的專門閱讀室，在那里幼兒之間可以自由地交流，并有教師陪伴閱讀。每個班級都有自己的特色，不同班級可以根據本班幼兒的興趣及年齡特點，并結合閱讀活動，創設相關的閱讀環境，以達到師生互動的要求。

1.可有一個標志性設備，如閱讀樹、閱讀柜、閱讀墻。

2.閱讀環境呈現半開放式，可用一個圍欄或小房間容納6～8個幼兒同時閱讀。

3.閱讀區應有讓幼兒閱讀的地方，如桌子、椅子、小沙發、地毯、小娃娃等。

小班：以娃娃家、閱讀習慣為主。比如，會排隊的“小腳印”。

中班：語言活動區。如閱讀、故事、演講的區域。

大班：以文字、圖片等有挑戰性、規則性的活動為主。比如，百家姓、制作圖畫書、繪畫等。

（二）書籍的擺放和增減

閱讀區應該注重書籍的增添和更換。書柜最好是低矮的，保證幼兒能夠看得見、摸得著。這樣就可以讓幼兒隨時拿到自己喜歡的書，讓他感覺書和玩具一樣，都是我們的好朋友。

1.把幼兒最喜歡的書放在最好拿的地方。

2.定期“展示”新書。像書店一樣，把新書擺在最明顯的位置，封面朝外，用精彩的畫面去吸引幼兒。

3.經常給書交換位置。時間上沒有固定的要求，讓各種類型和體裁的書也經常換換位置，這樣孩子就有機會接觸更多的書。當然，幼兒最喜歡的書，沒有征得同意之前可不要輕易拿走。

4.把書和配套的小玩具放在一起。有些書會附帶玩具、學具、游戲材料等，這些都是提高幼兒閱讀興趣的好材料，把它們和書放在一起，幼兒在玩玩具的時候自然會拿出書來看看。

二、教師與幼兒共同創設動態、開放的閱讀環境

幼兒園墻面是與幼兒接觸最多、對幼兒影響較大的重要環境資源。在閱讀環境的創設中，墻面的環境就像“框架”一樣引導幼兒喜歡閱讀、熱愛閱讀。所以，要充分、有效地利用幼兒園的墻面創設與閱讀活動相匹配、與幼兒相互作用的閱讀墻。它能有效地幫助幼兒學習，更好地促進閱讀活動的開展。

（一）創設與幼兒互動交流的閱讀主題墻

閱讀墻的設置不宜過高，保證幼兒能夠看得見、摸得著。可以設置一面，也可以設置多面。閱讀墻使用材料應當是便于墻面裝飾內容的材料，如軟包、KT板、打印的兒歌、字卡、故事人物圖片等，這樣的閱讀墻不僅可以增加幼兒參與環境創設的機會，同時也能讓孩子鍛煉語言能力。閱讀墻的顏色不宜過于花哨，以免分散幼兒對墻上所展示內容的注意力。

例如，我們開展的閱讀活動“應該怎么做”，可以把杜麗和薩里在路上遇到的幾件事情用圖片展示出來，其中的人物、禮物、道具都是可以自由擺弄的，旁邊還有空白的旁白，老師可以在平時的活動中記錄幼兒說的話。這樣既豐富、美化了閱讀墻，幼兒也喜歡閱讀，起到了一舉兩得的作用。

（二）讓閱讀環境真正與幼兒對話

環境是幼兒學習的刺激物，幼兒是在與環境的不斷相互作用中學習和發展的。在閱讀活動中，應當充分尊重幼兒的興趣，讓幼兒有更多的表現機會。幼兒能想的讓他們去想，能做的讓他們去做，使他們真正投入到環境創設中來。只有當閱讀環境讓幼兒親自參與創設了，幼兒才會去關注、欣賞和珍惜自己創設的環境，并積極與閱讀環境互動，和同伴一起體驗、分享閱讀的快樂。我們應讓幼兒積極參與設計閱讀墻，這樣不僅讓閱讀墻的高度降下來，同時也讓閱讀環境走進幼兒的生活，使其成為幼兒自主展示的、積極參與的、自由表現的舞臺。

三、整合多種資源，構建貼近幼兒生活，有利于幼兒學習的閱讀環境

幼兒園、家庭、社區是幼兒最早接觸到的社會文化環境，它對幼兒發展起到重要的作用，《綱要》中也要求我們要“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間，幼兒園同時應為社區的早期教育提供服務。

（一）讓家長成為閱讀環境創設的合作者

《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。”為了激發家長對閱讀環境創設的參與熱情，可以通過各種途徑，運用各種手段讓家長深入地了解閱讀活動課程的相關知識，正確地認識開展閱讀活動的意義和作用，使其積極地關注閱讀活動開展的進程，較好地幫助和支持幼兒開展收集活動，自覺自愿地加入到閱讀環境創設的隊伍中來。例如，在小班進行“火車嗚嗚叫”時，家長送來了許多火車的模型和各個年代火車的圖片資料。

（二）利用社會閱讀資源來豐富幼兒的閱讀經驗

隨著社會對早期閱讀的重視，除了幼兒園和家庭閱讀環境以外，教師和家長還可以利用社會閱讀資源來豐富幼兒的閱讀經驗。例如，幼兒園舉行的專家講座以及帶領幼兒參觀圖書館等活動。

張晨華.創設有利于幼兒自主學習的區域活動環境[J].幼兒教育，2013（Z1）.