如何構建小學語文閱讀的高效課堂

唐福江

（甘肅岷縣小寨學區）

小學中高年級學生已經出現一定的自主意識，課堂上有時會做一些與學習無關的事情。語文閱讀對他們而言是一門較為無聊的教學內容，并且農村的教學設備有限，對小學語文閱讀課堂的效率造成了一定的影響。有得必有失，筆者認為農村語文閱讀課堂的構建，教師可以結合實際的生活情況，改善自身教學狀態的同時讓清新的空氣及美麗的大自然走入課堂當中，激發學生閱讀熱情，從而提升小學閱讀課堂的教學有效性。

一、完善自身教學狀態，拉近師生關系

小學生天性活潑開朗，喜歡新奇有趣的事物。實際的教學過程中教師要改善自身教學狀態，降低對課堂紀律的關注力度，積極引導學生在閱讀過程中取得更多的收獲。首先，課堂教學的時候教師要把學生放在教學的主體地位當中，讓學生自行選擇文章進行早讀，每天都由一名學生進行早讀管理，培養學生個人的管理能力的同時為他們帶來自由學習的空間。一日之計在于晨，讓學生進行晨讀，有助于加深文章在學生心中的印象，從而提升語文閱讀的有效性。其次，教師要在學生閱讀之前，依據文章內容對其進行提問，為其閱讀找到明確的方向，幫助學生逐漸掌握文章的閱讀方法。另外，閱讀教學的時候除了采用課本中的文章之外，教師還要鼓勵學生帶著自己課外讀物到班級與其他學生分享，讓學生到講臺上對書上的內容進行介紹，然后引導學生之間進行圖書互換，以此開闊學生的視野，讓他們接觸到更多的課外讀物，豐富學生視野的同時為他們參與閱讀增添一份別樣的樂趣。小學生中高年級學生的思想依舊幼稚，實際的教學過程中教師要不斷地完善自身教學狀態，為學生帶來和藹可親的感覺，帶動學生以更好的狀態參與到教師的教學當中，從而實現小學語文閱讀課堂的高效發展。

二、多元引導語文課堂，提升閱讀效率

小學生喜歡趣味性的事物，實際的教學過程中教師要摒棄較為傳統的教學方式，圍繞農村小學的優勢采用針對性的引導教學方式，從而提升小學語文閱讀效率。首先，處于農村中的小學，環境更好，空氣更加清新，小學語文課本中有很多與大自然相關的文章，教學的時候教師就可以帶學生一起到實地進行閱讀，讓真實的景物為他們帶來新鮮感，促使學生沉浸于自然當中，讓他們在閱讀的時候產生更多深層次的感悟，為學生參與閱讀增添一份動力。其次，教師可以組織學生進行小組合作教學，尋找與實際生活相關的文章鼓勵學生說出其與文章內容相關聯的故事。接著讓學生以小組為單位對文章進行解析，依據探究的結果設計一定數量的問題交給教師，教師把問題提出來由其他的小組進行回答，在班級形成一種開放式的閱讀模式，讓語文閱讀課堂充滿緊張的氛圍，促使學生全身心地參與到文章的閱讀當中，從而更好地提升小學語文閱讀效率。

小學生處于身心發展的黃金時期，教師采用多樣化的教學方式提升其閱讀的積極性，可以幫助學生通過閱讀拓展自己的視野，對其今后的學習和生活都將產生深遠的影響。

胡銳.小學語文教學如何構建高效課堂［J］.快樂閱讀，2013（ 31）.