淺談農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂的有效性

庹小梅

（重慶市彭水縣第一小學(xué)）

在農(nóng)村教育中，小學(xué)科學(xué)課一直以來處于被忽視的地位。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，小學(xué)科學(xué)課已被提高到一個(gè)新的高度，越來越受到重視。但由于種種原因，在廣大農(nóng)村地區(qū)，科學(xué)課程改革工作實(shí)行起來并不樂觀。雖然許多教師想竭盡全力教好本學(xué)科，但由于教學(xué)資源的缺乏，加之教師長期的知識(shí)供給不足，使得科學(xué)課堂成為空中樓閣。作為一名農(nóng)村的小學(xué)科學(xué)教師，我僅從以下幾方面談?wù)勗谵r(nóng)村應(yīng)該怎樣更好地開展科學(xué)課。

一、目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)學(xué)科實(shí)施中出在現(xiàn)的問題

（一）缺乏專職教師，重視不夠

在許多學(xué)生和家長心中，一致認(rèn)為語文、數(shù)學(xué)才是必學(xué)科目，其他學(xué)科不過是“娛樂”罷了，學(xué)好學(xué)壞都無所謂；在學(xué)校，大多教師認(rèn)為科學(xué)這門學(xué)科無多大含金量，只要保證能夠順利開課就可以了，因此安排承擔(dān)科學(xué)的教學(xué)任務(wù)的基本是一些徘徊于退休邊緣的教師或者年輕一點(diǎn)的兼職教師，而從事專業(yè)科學(xué)課的教師只有極少數(shù)甚至是沒有，那些兼職教師有屬于自己的主科任務(wù)，有忙不完的教學(xué)任務(wù)，而且教師普遍的科學(xué)知識(shí)底子薄，在教學(xué)設(shè)計(jì)能力方面水平偏低，不會(huì)合理使用各種小學(xué)科學(xué)教學(xué)法，老師講不透，學(xué)生聽不懂，教師工作積極性不高，因此也就無暇對(duì)科學(xué)盡心盡力。

（二）實(shí)驗(yàn)條件難以滿足

翻開現(xiàn)在的科學(xué)書，幾乎每個(gè)章節(jié)都離不開實(shí)驗(yàn)，每一節(jié)課都要進(jìn)行實(shí)際探究，小學(xué)科學(xué)課“是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”，學(xué)好這門課的關(guān)鍵又是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。然而農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最不利因素就是教學(xué)儀器設(shè)備少。教學(xué)器材的欠缺是目前科學(xué)教學(xué)的一大難點(diǎn)。要想達(dá)到教學(xué)改革的目的，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、探究能力與培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)還有相當(dāng)大的距離。

二、應(yīng)該采取的對(duì)策探討

（一）建立專業(yè)化的教師隊(duì)伍

沒有專業(yè)化的教師隊(duì)伍，就沒有高質(zhì)量的教育成果。學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)化的科學(xué)教師隊(duì)伍，取消教師兼職科學(xué)這一做法，積極組織教師參加小學(xué)科學(xué)學(xué)科研討會(huì)和教材培訓(xùn)，提高教師的理論素質(zhì)和專業(yè)水平。每學(xué)年要安排科學(xué)公開課，課后還要與教師一起分析教學(xué)思路及反思教學(xué)，共同探討在教學(xué)中如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)更有利于學(xué)生的發(fā)展。這樣一來，也為農(nóng)村的科學(xué)教師提供了觀摩、研討的平臺(tái)，教師在常規(guī)課的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，能夠順利進(jìn)行科學(xué)課的常規(guī)教學(xué)，使科學(xué)教學(xué)水平有一個(gè)較明顯的進(jìn)步，使專業(yè)化的教師隊(duì)伍能夠迅速成長。

（二）努力營造學(xué)生喜歡的農(nóng)村科學(xué)課堂

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣

如，在教學(xué)“杠桿的科學(xué)”一課時(shí)，我并沒有急于讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)什么是杠桿，而是首先給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于阿基米德撬地球的故事，然后告訴他們，今天學(xué)了這課，就可以親自去嘗試一下把地球撬起來。當(dāng)學(xué)生一聽到要撬動(dòng)巨大的地球，頓時(shí)，紛紛流露出了不可思議的表情，有的還在相互低聲討論，有的睜大眼睛盯著我，似乎想從我這里得到答案，甚至對(duì)老師的這番話產(chǎn)生懷疑……如此場面，已經(jīng)為學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的情境，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣。

2．教師要心中有數(shù)，有效掌控實(shí)驗(yàn)過程

幫助科學(xué)課順利前行的拐杖就是實(shí)驗(yàn)，如果實(shí)驗(yàn)過程馬虎了事，只會(huì)給學(xué)生帶來膚淺的感知，那么上這樣的課又有什么意義呢？為保證每一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)都是高水平、高質(zhì)量地完成，作為科學(xué)教師應(yīng)做到心中有數(shù)，有效地掌控實(shí)驗(yàn)過程。

（1）做好課前一切準(zhǔn)備工作，高效地為課堂教學(xué)服務(wù)

如，在學(xué)習(xí)“形狀與抗彎曲能力”時(shí)，要讓學(xué)生探究用平展的紙梁和折成不同形狀的紙梁之間的抗彎曲能力的關(guān)系，需用到紙條、墊圈，如果不注意選取同樣質(zhì)量、形狀、厚度的紙，不注意紙梁架空的距離以及墊圈擺放的位置都會(huì)在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中造成極大的誤差，嚴(yán)重偏離了預(yù)先的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹Ｔ诒咎谜n，我事先就沒有注意所選紙張的厚度，產(chǎn)生了將墊圈放在任何一張平展的紙和不同形狀的紙上都會(huì)彎曲的現(xiàn)象。為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模也粩嗟馗鼡Q紙張，學(xué)生感到茫然，好不容易激發(fā)起來的興趣漸漸消退，讓這堂實(shí)驗(yàn)課進(jìn)展得很不順利，也可以說是我的一個(gè)失敗之處。因此，教師必須在課前試做實(shí)驗(yàn)，無論是簡單的，還是復(fù)雜的，都應(yīng)該做到事必躬親，體驗(yàn)一下效果。在課前要做好一切準(zhǔn)備工作，任何程序的進(jìn)行都要布置得井井有條，才可以高效地為課堂教學(xué)服務(wù)。

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確完成操作，嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程

如，在學(xué)習(xí)“定滑輪與動(dòng)滑輪”時(shí)，需要用到測力計(jì)，因此指導(dǎo)學(xué)生使用前要觀察指針是否對(duì)準(zhǔn)零刻度；測力時(shí)，讓力的作用線與彈簧的軸線在一條直線上；讀數(shù)時(shí)，指針靠近哪條刻度線就讀哪條刻度線的值等等。在操作過程中，教師必須給學(xué)生灌輸態(tài)度要端正、實(shí)驗(yàn)須精確的精神要求，明確操作要領(lǐng)。只有讓學(xué)生了解每個(gè)正確操作所依據(jù)的原理才算是真正學(xué)好了科學(xué)課。

我認(rèn)為，小學(xué)科學(xué)課既然“是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科”，只要老師愿意用一顆真誠的心去耕耘課堂，用科學(xué)的素養(yǎng)澆灌學(xué)生的心靈，一定可以將科學(xué)課在農(nóng)村開展得有聲有色！

葉月冬．重視農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性［J］．新課程：小學(xué)，2013（07）．