聯系生活實際 培養數學技能

劉建民，黎曉晶

（1.寧夏中寧縣石空鎮新橋完?。?.寧夏中寧縣石空鎮關帝完小）

一、數學思維能力訓練的生活化

數學思維能力的訓練盡量與實際生活緊密相連，在課堂教學中的教學內容要面對生活實踐，為學生營造一種寬松平等而又充滿智力活動的氛圍。在教學《接近整百整十數加減法的簡便算法》時，有這樣一題“ 165－97＝165－100＋3”，學生對減 100 時要加上 3難以理解，我讓學生聯系買東西找零的生活實際想：媽媽帶了165元錢給爺爺買了一盒97元的西洋參。她付給營業員一張百元鈔票（應把165元減去100元），營業員找回3元（應加上3元）。所以，多減去的要把3應該加上。這樣教學，抽象的運算獲得了經驗的支持，具體的經驗也經過一番梳理和提煉，上升為理論上的簡便運算，從而又總結出“多減要加上，多加要減去，少加要再加，少減要再減”的速算規律。

二、數學問題生活化

在學習有小括號的兩步試題時，我是這樣做的：“我們班男生有多少人？（12人）女生有多少人？（15人）”?！啊弧瘍和澣鄬W生分3組表演節目，每組多少人？列式計算，并說出你的想法?！睂W生很快就算出來了，并說出了自己的想法：根據我班男生有12人，女生有15人，來求我班一共有多少人，又知分3組，就可以求出每組多少人?！叭绻镁C合算式怎樣列式？”我的話音剛落，學生紛紛拿起筆列算式。一男生說：“我是這樣列的：12+15÷3=9（組）。”另一學生站起來說：“他列的算式不對。我們先求全班人數，用男生的12人加上女生的15人是27人。從他列的算式中應先算15÷3，所以不對。要想先算12加15的和，我覺得應當想一個辦法?！睆亩鲂±ㄌ柕挠梅?，小括號就表示要先算。根據學生的生活實際教學新課，學生真正理解了有小括號算式的運算順序。

三、日常生活中的問題數學化

數學教師應該有意識地把日常生活中的問題數學化，要養成事事、時時、處處吸收運用數學知識的習慣。例如，在一、二年級的教學中，經常會遇到這樣的問題，你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？這些都是小學生經常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數學。像這樣讓學生用學過的知識來解決日常生活中的問題，不僅激發了學習興趣，而且能提高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走向生活。

總之，要培養學生的數學技能，需要在課堂上創設生動有趣的生活情境來啟發誘導，在課外積極運用數學知識解決實際問題，激發學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發現、解決問題，真正成為學習的主人。