班主任工作德育滲透的探究

郭奕妮

（廣東省汕頭市潮陽區銅盂鎮銅缽盂學校）

班主任工作德育滲透的探究

郭奕妮

（廣東省汕頭市潮陽區銅盂鎮銅缽盂學校）

新一輪課程改革強調：教育不再是為了把所有的孩子都送進最好的大學，而是為了讓所有的孩子都能得到健康發展，都能最大限度地挖掘他們每個人的潛能。要求教師特別是班主任老師不僅要關注學生群體，而且要關注學生個體；不僅要關注學生的知識技能，還要關注他們的情感態度和價值觀；不僅要關注學生的當前，還要關注他們的未來。班主任教師為學生營造了新的校園生活，讓學生在校園里變得輕松、愉快。這就要求班主任將德育滲透到班主任工作中去。

一、班主任工作與德育關系的解讀

學校德育就是對學生進行社會主義思想政治觀點和道德行為規范的教育，它不同于西方國家倫理道德和價值觀的教育。班主任是班級德育工作的直接組織者和領導者，班主任開展班級日常管理必須將德育滲透到班主任工作職責八大方面中去。

二、將德育滲透到班主任工作中去

1.對學生進行品德教育。我分三個層次對學生開展系列德育，即：以遵紀守法為目標的行為規范養成教育，以人類進步文化特別是中華民族傳統美德為基本內容的道德品質教育，以共產主義為指導核心的理想教育。把德育滲透到學生生活中去，讓學生在日常生活中得到教育。

2.通過德育優化班級管理，內化學生行為養成。在班級管理實踐中，我注重通過創建學生社團，組織健康有益的活動，發揮學生自我管理、自我教育的作用。班務工作我沒有直接參與學生的討論、發表自己的意見，而是以一個旁聽者的身份充分尊重學生，給他們交流討論的空間。這樣，在討論過程中體現出思維的獨創性和整合性，在思維震蕩中尋求最佳著眼點，張揚每個學生作為班級主人翁的榮譽感和使命感。另外，我還善于創建、捕捉各種教育契機，發揮榜樣和輿論的作用。

3.運用德育滲透，營造“立足過程、促進發展”的評價體系。其一，學會欣賞每一個學生。在學困生轉化工作中，找準教育的切入口，是轉化能否成功的關鍵所在。我十分關注學困生、問題學生，及時發現、挖掘他們身上的閃光點，肯定和贊賞這些學生，使他們產生成就感。這不僅使這些學生得到鼓舞和自信，而且給班級其他同學如何看待同伴上了生動一課。反過來給這些學生創造了一個良好的教育環境。這正是集體教育和個體教育相結合的原則。欣賞每一個學生，是學生發展性教育的前提，而且給教育者以啟迪，正所謂“教學相長”。我們知道，教育學生最怕難以觸動學生心靈而陷于困境，教育學生最關鍵的是捕捉或創造好的教育契機。德育滲透到班主任工作中，也就是“把自己的教育意圖隱藏在友好毫無拘束的氛圍中”。其二，錯，讓學生自己說。在班級日常管理中，我們經常碰到學生犯錯卻不愿意承認等現象，我首先樹立與學生平等的觀念，克服“唯我獨尊”的傳統觀念，創造機會讓學生自己認錯的同時落實于行動，并及時當眾表揚。這樣，就起到了教育個人，激勵全班的效果。我不隨便動用“責罰”。學生敢于承認錯誤本身就是一種美德，班主任要用專業性評價去處理，站在學生的角度理解他們，針對學生的性格選擇適當的教育方法，從而達到自己的教育目的。其三，教師應耕耘好評語這塊“方寸之地”，把德育人性化體現在評語中。學生評價實踐中，我重視發展，淡化甄別與選拔；重綜合評價，關注個體差異，實現評價功能的多樣化；強調質性評價，定性與定量相結合，實現評價方法的多樣化；強調參與相動，自評與他評相結合，實現評價主體多元化；注重過程，終結性評價與形成性評價相結合，實現評價重心的轉移。近幾年來，我在寫學生評語時，從評語內容、結構、人稱、語言等方面進行改革，體現了全面性、具體性和鼓舞性，發揮了評語這“方寸之地”的特有功效。

三、促進自身專業化發展，提升班主任工作成效

教師“育人”先“育己”，不斷提高自己的道德修養，保持健康心態，遇事冷靜切不可盲目武斷，更不能沖動。班主任學會反思，多從育者的角度看問題。對此，班主任要努力學習專業知識、不斷總結班主任工作實踐經驗，將德育滲透到班級管理中；班主任還要努力學習專業知識和教改教研理論，不斷探索班級管理新途徑，才能提高、處理突發事件的能力；要公正無私、耐心傾聽學生的心聲，時常把握學生思想的脈搏，才有隨時發現問題和解決問題的機會。

“教育之為教育，正在于它是一個人格心靈的‘喚醒’，這是教育的核心所在。”班主任工作職責重大，只有將德育這一無聲教育滲透到班級日常管理中去，感化學生，產生一種讓班中學生親善向上的情緒，用心架設一座溝通師生心靈感應的橋梁；熱愛每一個學生，尊重、信任學生，教師自身淵博知識和健康人格魅力才能打動學生的心靈。在班主任工作中滲透德育，激發學生進行自我教育，這種“無聲勝有聲”的教育才能產生真正的效果。

姜秀穎.淺談班主任工作中的德育滲透［J］.讀與寫：教育教學刊，2015.

·編輯 段麗君