以一片真誠建立威信——打開學(xué)生心靈之門的鑰匙

施曉丹

（江蘇省揚州市江都區(qū)仙女鎮(zhèn)中心小學(xué)）

周末回到老家，打開抽屜，翻看以前的日記，無意中發(fā)現(xiàn)一個舊信封，才想起這是2000年我在一所村小支教時那一屆的孩子送我的禮物。打開看時，有一張信紙，上面寫著滿滿的字，是李×，這個高個子、愛笑的女生寫給我的信——

親愛的老師：

您好，我和你相處差不多一學(xué)期了，我終于了解了您是什么樣的人了。您呀，一個對孩子嚴格要求的人，并且對人溫柔可親……老師呀，在您唱歌的時候我覺得您的歌聲很動聽。您的歌聲和那些歌唱家的歌聲差不多。在您給我們上思想品德課的時候還給我們講了許多文學(xué)家、科學(xué)家的故事，……您真是我的好老師！

祝您：

心想事成，工作順利！

您的學(xué)生：李×

6月16日

舊信封里還有一張做工復(fù)雜的卡片，是三開的鏤空葉子各開著一朵花的圖形，打開一看，中間十幾朵花重疊在一起像秋千一樣鑲嵌在一個花籃上方，真是很精致的卡片！——已經(jīng)被我保存了十二年。

再一次看著李×給我寫的信，不禁沉默了——“您呀，一個對孩子嚴格要求的人，并且對人溫柔可親……”信中的這句話讓我匪夷所思，這真的是我？能夠每天用笑臉迎接學(xué)生的我？好像這樣的我早已不復(fù)存在！如今的我往教室里一站，或者還沒走到教室門口就已經(jīng)皺起了眉頭——班里亂哄哄的，怎么可能笑得起來？即便如此，班級紀律似乎并沒因為我的嚴肅而有所好轉(zhuǎn)。而十二年前的那個班，那些孩子們，我卻從來沒有因為班級紀律跟他們發(fā)過火。這究竟是為什么？

那一年的經(jīng)歷歷歷在目，那是2000年暑假過后，到學(xué)校準備開會的我莫名其妙地被原來工作的鎮(zhèn)上小學(xué)派到離鎮(zhèn)較遠的南面村小支教！當時我的心里只覺得無辜又無助，帶著這樣復(fù)雜的心情，我輾轉(zhuǎn)來到新學(xué)校報到。至今還記得，翻看著即將接手的三升四年級孩子的暑假作業(yè)，那一行行拙劣的字，錯誤百出的答案，讓我連連搖頭的情景。不管怎樣，我還是開始在這樣的新環(huán)境下上班了。除了帶另一個一年級班的數(shù)學(xué)課外，我本班的語文、音樂、品德等課都是我教，還兼班主任。所以，我有機會整天跟孩子們待在一起，并且竭盡所能，把我所了解的各種課外知識傳授給他們，只想為他們做一盞指路明燈。

班里有不少成績比較落后，學(xué)習(xí)習(xí)慣尤其讓人頭疼的孩子，我記得比較清楚的有一對雙胞胎，哥哥叫徐×，弟弟叫徐×。他們的作業(yè)經(jīng)常要重寫，哥哥的態(tài)度稍微好一些，弟弟則經(jīng)常被我請到講臺前面我改作業(yè)的桌子邊，看著他把作業(yè)寫好了再放他走。家長很過意不去，一再跟我說：老師，我兩個兒子給您添麻煩了！一次放假，還專門找到我家來，送上家里養(yǎng)的雞和蛋，讓我有些慚愧，暗暗決心更加用心地對待孩子們。

教育心理學(xué)告訴我們：學(xué)生對教師提出的教育要求或批評意見采取什么態(tài)度，往往不是由教育內(nèi)容決定的，而是首先看這個教師在他們心目中是否具有威信。

教師的威信主要指教師所具有的一種自然性影響力，它對學(xué)生可產(chǎn)生強烈的感召力量。

教師在人際關(guān)系中的情感、意志、性格等方面的各種表現(xiàn)，都潛移默化地影響著學(xué)生，甚至?xí)绊憣W(xué)生的一生。

現(xiàn)在想來，當時的我，真誠地對待每個孩子，在孩子們心目中建立了充分的威信，所以教育起來才那么得心應(yīng)手。

我們都知道，教育事業(yè)對教師人格提出的要求是非常高的。首先是真誠，教育學(xué)生不是演戲，絕不能搞“兩重人格”。只有真正發(fā)自內(nèi)心的、表里如一的、言行統(tǒng)一的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的潛移默化作用，可以使他們受到教育和感染，引起他們的共鳴和仿效。其次是人格，學(xué)生對教師特有的期望和信賴，往往使他們在觀察教師時，產(chǎn)生一種放大效應(yīng)，教師的一種小小善舉，會使他們感到無比的欣喜；教師的一點小小瑕癖，則會使他們產(chǎn)生巨大的失望。所以，教師必須對自己的人格修養(yǎng)提出嚴格的要求。

我在舊日記本上看到了一則當時的日記——2001年5月24日

我越來越感受到孩子們的可愛了。……確實，鼓勵是教育人的春風(fēng)，而且教師的“身教”相當重要。

昨天，我因為改家庭作業(yè)時發(fā)現(xiàn)許多人的造句都是抄來的，千篇一律，很惱火。以至于當看到龔××的句子也很類似時忍不住沖他發(fā)了火，其實是說重了幾句話。但他辯解說：這不是抄來的，而是自己想的。我當時很后悔，后來他把重寫的句子拿給我看時我想跟他道歉，卻沒說出口。快要放學(xué)了，我在心里想著，要當全班同學(xué)的面向他道歉，可是沒有立即付諸行動。終于，放學(xué)的鈴聲響過了，我站起身來，學(xué)生很安靜，似乎意識到我要說什么。我感覺自己有些緊張，清楚地聽到來自胸口的“怦怦”的心跳聲。我掃視了全班同學(xué)一眼，鄭重地向龔××道了歉，請他原諒，同學(xué)們笑了，我如釋重負。

今天下午，李×和龔××到辦公室來找我，希望我在班上提出讓同學(xué)們回家多練廣播操，爭取在明天的比賽中為班級爭光這一要求。我很感動，孩子們真的長大了，我真為他們感到欣慰。

于是我仿佛回到了那一天，回到了那所其貌不揚的小學(xué)校。第二天一大早，我來到學(xué)校。走進教室一看，不由得一愣：班里一個人都沒有！正覺得納悶，聽得有喊口令的聲音從后面?zhèn)鱽恚谑菍ぢ曂蟛賵鲎呷ァＶ灰姡⒆觽兣胖R的隊伍，正在練廣播操！我看著他們一個個可愛的身影，不知有多感動！

反觀現(xiàn)在，一味的急躁和死板不能夠讓孩子真心實意聽從你的教導(dǎo)。只有不斷提升自己的人格魅力，用自己的實際行動，在孩子們心里樹立真正的威信，用一顆真誠的心，方能開啟孩子們信任的心門！從事了教師的職業(yè)，就意味著我們的整個人生航程將面臨一種人格上的挑戰(zhàn)。我們必須鼓足勇氣，義無反顧地朝著人格發(fā)展的新高度不斷攀登。

張紅霞.用“ 愛心”撐起教學(xué)的一片天空[J].知識窗：教師版，2012.