創設感性課堂，尋找情感源泉——淺析小學語文教學中情感教育的實施策略

閆潔瓊

（甘肅省鎮原縣三岔小學）

一、小學語文教學中實施情感教育的意義

隨著我國素質教育改革的不斷深入，新型教育理念對小學語文教學也產生了不可忽視的影響。新課改要求，小學語文教學模式應當向情感教育模式轉變，實現學生與教師之間的心靈溝通，提升學生的學習興趣和積極性，將互動和諧的情感教育全面運用到小學語文教學之中。

現階段，在“以人為本、因材施教”的教育理念指引下，小學語文教學中情感教育的實施有著非同尋常的意義和作用。教師只有在課堂上不斷與學生之間進行互動，深入挖掘教材中豐富的情感因素，采用適當的方式將情感寄寓于語文教學之中，爭取與學生之間心靈的共鳴，才能促進學生的學習態度向積極主動的方向轉變。小學語文教學中實施情感教育的意義主要表現在以下兩個方面。

1.情感教育在小學語文教學中的實施有利于培養學生健全的人格特征

在小學階段，學生還處于人格與個性逐漸形成并完善的重要階段。在這一階段中，學生對是非的理解和看法還需要教師的適當引導，這對學生未來的發展起到了至關重要的作用。因此，在這一時期的語文教學中實施情感教育對培養學生健全的人格特征，促進學生身心健康發展有著重要的意義。

2.情感教育在小學語文教學中的實施有利于提高學生的自我調節能力

在小學階段，學生自我調節控制能力相對薄弱，對事物的判斷和分析較為模糊，培養和提高學生的自我調節和事物認知能力對其日后的學習發展非常重要。因此，在這一時期的語文教學中實施情感教育會促進學生對情感有一個正確的認知和理解，培養學生形成正確的分辨能力，加強其對自身情感行為的調節和掌控，這對小學生未來的發展有著必要的意義。

二、小學語文教學中情感教育的實施策略

在小學語文教學中實施情感教育不僅是我國實行素質教育的基本要求，更是提升學生綜合素質的關鍵之所在。教師在小學語文課堂上對學生實施情感教育，有利于幫助和引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。在小學語文教學中，情感教育的實施策略主要包括以下四個方面。

1.為學生營造教學情境，激發學生的情感共鳴

在小學階段，學生對于情感的表現都是非常鮮明的，但傳統的小學語文教學模式是教師講授、學生聽課做筆記，這不僅難以激發學生的學習興趣，更難以實現情感教學的有效性，不利于學生綜合素質的提高。因此，教師在進行教學的過程中應當加強對學生的觀察，抓住學生的心理變化，并以此為根據營造教學氛圍，引導學生對作者心理進行分析，對作者情感加以領悟，這不僅能夠活躍課堂教學環境，更能夠極大地提升學生的學習興趣。此外，教師在課堂教學中還可以借助多媒體教學，巧妙運用相關背景與音頻視頻的結合，實現教學情境的轉變，更好地促進學生與作者之間的情感交流，激發學生的情感共鳴。

2.加大教師情感投入，關注學生心理成長

在小學語文教學中，教師應當加大自身情感投入，用真心激發學生情感，這樣才能真正實現與學生之間的互動，全面提升學生對作品情感信息的感知和理解。同時，教師應當對學生傾注更多關愛，加強對學生心理成長和身心健康的關注，注重與學生之間的交流溝通，才能提高學生對教師的信任程度，加深學生的情感體驗，從而促進學生將語文教材中的情感教育內容轉化為自身的情感感悟。

3.對學生進行合理評價，樹立學生學習信心

學生的情感體驗無法通過灌輸性教學實現，而是通過日常的學習和思考形成的，通過正確的情感體現學生才能形成積極向上的情感認知。因此，教師在培養學生情感認知的過程中應當對學生進行合理的評價，一味地批評責罵只會降低學生積極思考的能力，對學生有害無利。此外，由于小學生思想較為活躍，而且更注重外部對自身的評價，教師更應當運用鼓勵和欣賞的語言全面評價每一個學生，并創造一定的條件鼓勵學生展現自身的才能，樹立學習的信心，才能真正實現情感教育的目的。

在小學語文教學中，情感教育的實施有助于提高學生學習興趣和營造積極的學習氛圍，有助于學生道德素質與思想修養的全面提升，有助于引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，因此，在小學語文教學中實施情感教育是素質教育中至關重要的一個環節。就我國目前情況來看，小學語文教學中的情感教育已經得到了積極廣泛的運用，廣大小學語文教師應當從學生情感共鳴、心理成長、學習信心和學習習慣等方面入手，通過培養學生良好的情感體驗來引導學生樹立積極健康的情感認知，實現學生綜合素質的全面提升。

[1]蘇玉梅.淺析小學語文教學中情感教育實施策略[J].新課程：小學，2013（01）.

[2]吳燕霞.淺析小學語文教學中的情感教育：以留守兒童為例[J].神州，2012（27）.

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