如何在小學數學課堂上突出學生的主體性

馬玉英

（內蒙古自治區呼和浩特市新城區北垣街小學公主府校區）

一、學著用新的思路解決新的問題

要知道，每每出現新的問題都會有多種不同的解題方法，有的簡便易懂，有的復雜煩瑣。但是最終都能夠將問題解決，所以才說新的問題就會有新的思路，教師要學著站在學生的角度看問題，我們成人有成人獨到的見解和多年的練習，但學生是第一次接觸有關問題，他們理解的角度不同，做題的方法就不會相同，但跟我們不同的，不一定就是錯誤的，或許只是有些繁瑣罷了。作為教師，一定要否定這種觀點。新的問題就會有新的解決方案，所以教師要學著站在學生的角度去看問題，才能創建自由開放的教學模式，才能培養學生的創新精神，這樣才能突出體現學生的主體性。

二、不要吝嗇對學生的稱贊

小學教育與其他階段的教育不同，學生想法簡單，無經驗可談，所以教師要調整教育方法，當他們做得好，表現良好的時候一定不要吝嗇自己的每一句稱贊。多夸獎他們，就可以進一步增進師生之間的關系，有利于和諧課堂的創建，并且將以學生為中心的教學計劃落到了實處。只要多與學生接觸，不要吝嗇自己的每一句稱贊，對他們多加鼓勵，就能創建和諧的師生關系。所以，這樣為學生著想就在小學數學課堂中充分體現學生的主體性。

三、問題討論，增強學生的思維主動性

思維主動性在體現學生主體性的過程中起到了微妙的作用，思維主動性逐漸鍛煉出來，才可以跟上教師的思路，同時也有助于學生的自主學習。思維主動性類似于課堂上的創新思維能力，學生只有培養了自己的創新思維，才有可能自主學習。而思維主動性就是自主鍛煉自己的創新能力和獨立思考能力。思維主動性的鍛煉就是要通過不斷思考問題，之后才可以獨立思考，并樂于思考，善于創新。思維主動性有助于創建高效課堂，使課堂氣氛變得活躍，從側面實現小學數學課堂上以學生為主體的教育模式。

總之，小學數學課堂中突出學生主體性不是單單要依賴教師的努力就可以實現的，而是需要學生的積極配合才能真正實現，只有共同努力才能構建歡快活躍的課堂氣氛，才能真正做到以學生為中心，才能在小學數學課堂上突出體現學生的主體性。

虞秋霞.淺談數學教學中創設情境的途徑［J］.科學大眾：科學教育，2010（ 10）.