新課改下對小學語文創新教學的認識

羅 文

（江西省南昌市高新區南昌外國語高新學校）

隨著時代的發展，教學語文也將面臨新時代課改的要求。傳統的小學語文教學注重的是教師手把手教學，讓學生做教師的乖寶寶，沒有徹底解放學生的創新思維，激發學生的學習興趣。因此有必要在新的時代背景下，全面落實新課改要求，做好對小學語文創新教學的工作。

一、趣味教學，激發學生學習語文的興趣

照本宣科是教師最傳統的教學方式，一般情況下，教師會選擇先讓學生認識生字詞，通過抄寫和聽寫強化學生記憶的方法，然后教師再通過課文講解，做課后習題等方式來讓學生逐步掌握小學語文課本的知識。這種傳統的教學方式事實上極大程度削弱了學生學習的欲望，使學生難以提起學習語文的興趣。因此教師要適當學會趣味教學，激發學生的學習興趣。

比如，教師在教學過程中要學會尋找學生感興趣的點。在教學生學習《沉香救母》時，就可以適當拓展一些中國古代傳統的神話故事，例如精衛填海、夸父逐日、盤古開天辟地、后羿射日、嫦娥奔月等，盡可能活躍課堂氛圍。在講述課后習題的時候，教師也不能僅僅囿于一些死板教條的答案框架，如該篇文章講述了沉香如何救母的過程，表現了他偉大的孝心，不畏艱難險阻的堅韌品質等，還應該適當使學生發善思維，自己回歸課本去尋找沉香所表現出的偉大精神，鼓勵學生多思考多發現。

二、注重轉換教師與學生之間的角色關系

在傳統教學過程中，教師往往都是負責傳道授業解惑的一方，學生則是負責正襟危坐在教室里認真聽教。教師最慣用的維護紀律的方式就是讓學生“一二三，坐好來”，學生只要乖乖坐好聽講就是乖學生。殊不知這樣會大大降低學生的課堂參與度，不利于活躍課堂氣氛，提高教師的教學質量。

所以，教師在平時的授課過程中要注意轉換教師與學生之間的角色關系，要讓學生也參與到課堂中，而不僅僅是做一個只會聽課的乖寶寶。比如，教師可以多舉辦一些當堂小活動，將學生分成勢均力敵的學習小組，小組之間進行競爭。教師的活動可以靈活根據課程內容來安排，比如趣味傳話，即教師說一句話，讓每個小組從第一個人傳到最后一個人，讓最后一個人跑到講臺上寫下那句話，哪個小組的話保存最完整，意思最接近，寫的時間最快，哪一組就是勝利方。這些趣味活動將能夠大大提高學生教學的參與度，還能讓學生增強合作意識，提高合作能力。

三、善于發問，邊教邊問

教師檢驗學生聽課的最佳方式就是發問，有些教師在課堂上苦口婆心天花亂墜，學生卻在下面閑聊偷吃零食甚至是睡懶覺，有些學生看似正襟危坐，其實心思早已經跑到教室外頭，這樣的教學往往是失敗的，學生學不到知識，教師的努力也白費了。因此教師在教學過程中要善于提問題，學會調動學生的思維，使學生在上課過程中保持清醒，讓學生多思考多動腦，才能提高教學質量。

比如，教師在教學生學習《我的弟弟小蘿卜頭》等課程時，就要學會邊教邊問，例如“小蘿卜頭”為什么被稱呼為“小蘿卜頭”，為什么小蘿卜頭會選擇和媽媽一起呆在監獄里，小蘿卜頭堅守的是什么，整篇課文想要表現的是小蘿卜頭什么樣的品質，這又是怎樣通過描寫去表現小蘿卜頭這些品質的，最后讀了這篇課文，你有什么想對小蘿卜頭說的話嗎？等。通過這樣不斷提問的方式，能夠活躍學生的思維，避免學生在上課期間開小差，大大提升教師的教學質量。

四、注意整理復習所學的知識

隨著年級的升高，學生所接觸的生字詞和文章內容會越來越多，學生的課業負擔也會越來越重，因此教師要注意幫助學生整理復習所學知識，避免學生邊學邊忘。比如，教師在新學期開始之前，要幫助學生回顧上個學期所學的課程內容，尤其是生字詞，還有組詞造句，所涉獵的題型和所學的古詩句等，方便學生強化鞏固所學知識，并且在原有基礎上學得更有方向和目的性。

五、培養學生的創新思維

創新教學的一大特色就是要注重培養學生的創新思維，避免學生陷入死胡同。因此教師在平時要注意搜集一些比較有意思的綜合題，例如給“潮水長長長長長長長消”這樣的對聯注音，或者給“下雨天留客天留人不留”這樣沒有標點的句子斷句，使其變為兩個截然不同的意思等。通過創新思維培訓練習，能夠大大開闊學生的視野，還能夠增強學習的趣味性。

新時期下的語文教學應該是開放性的，多維性的以及創新性的，教師的教學不應該僅僅囿于課本知識，更應該由課本向外拓展，不斷豐富學生的所見所聞，讓學生主動參與到學習過程中，才能使教學質量穩步提升。

蔣春紅.新課改環境下對小學語文創新教學的實踐探討[J].新課程學習：上旬，2014（01）：204.