新媒體環境下高職院校學風建設策略研究

孫 標

（江蘇工程職業技術學院，江蘇 南通 226007）

新媒體環境下高職院校學風建設策略研究

孫 標

（江蘇工程職業技術學院，江蘇 南通 226007）

對高職院校學風建設來講，新媒體在校園內的快速發展是一把“雙刃劍”。新媒體在方便學生獲取最新知識、提升學習效率的同時，其不正確地使用正在對課堂教學秩序和學生的價值觀產生嚴重沖擊。高職院校在加大監管力度的同時，要重視學生的媒介素養教育，豐富校園文化活動，加強新媒體平臺建設，創新教學方式方法，充分發揮學生的主體性，讓更多的學生參與到新媒體建設中來，從而帶動學風建設。

新媒體；高職院校；學風建設；策略

近年來，隨著新媒體發展速度的加快，其普及率在逐步提高，而作為其接受與使用主要群體之一的高校也正在感受著新媒體帶來的影響與困擾。網絡環境下手機、電腦等載體在為高校學生傳遞最新信息的同時，也占據著他們的大量時間，消耗了本該屬于課堂和課后文化及專業學習的時間。由于高職院校錄取分數較低，學生的自我約束力沒有本科院校學生強，因此新媒體對高職院校學風建設帶來的挑戰更大。在新媒體環境下，高職院校如何充分利用新媒體的優勢并發揮其積極影響，逐步提升學風建設的成效，已經成為其不得不面對的重大課題。

一、高職院校新媒體的發展與學風建設現狀

所謂新媒體是指通常被用于公共通信方面，除了傳統媒體報紙、廣播、電視等之外的新媒體形式，是一個寬泛的概念，新媒體利用數字技術、網絡技術，通過互聯網、寬帶局域網、無線通信網、衛星頻道以及電腦、手機、數字電視終端等通信模式向用戶提供信息和娛樂服務［1］。當前，新媒體發展速度之快是由其自身特點決定的。新媒體與傳統媒體最大的區別在于傳播狀態的改變：由一點對多點變為多點對多點，傳播的速度快、范圍廣。另外，具有相對隱蔽性、不受時間空間限制、受眾群體自主選擇性強等優點也是其被越來越多人接受的重要原因。

高職院校學風建設與普通高校存在著明顯的差異，面臨著更嚴峻的挑戰。應當說，高職院校學風建設比普通高校抓得緊，但效果遠不如普通高校抓得好。當前，高職院校學風建設成效不理想主要表現在：學生遲到曠課、課堂玩手機、課后打游戲、考風考紀差等現象十分嚴重；學生的學習動力不足，掛科補考比例高，經常發生學生主動退學、被動退學的情況。究其原因，固然有學生自身主觀懈怠的因素，但是高職院校也應主動反思自身在學風建設中理念及方式方法的滯后［2］。

二、新媒體對高職院校學風建設的利弊分析

對高職院校學風建設來說，新媒體技術的發展是一把“雙刃劍”。它提供了大量課堂教學途徑難以提供的有價值的信息，拓寬了學生的知識面，但也帶來了一些負面影響，如學生手機依賴、網路成癮、負面價值觀的滲透等。

（一）新媒體對高職院校學風建設的積極影響

1.方便學生及時獲取最新的信息

新媒體有傳統媒體所不具備的傳播速度快、信息量大等特點。受惠于經濟的發展、科技的進步，現在的“90”后學生接觸網絡與電子設備時間較早，進入大學之前就已經熟練掌握了相關操作技能。大學生獲取知識不再僅僅依靠傳統的課堂教學，而是根據自身需要和興趣愛好，隨時隨地通過網絡課程、搜索引擎等便捷高效地獲取知識和學習資料［3］。追求個性、喜歡新鮮事物的他們對新媒體格外追捧，經歷多年的課堂傳統教學模式地洗禮，他們更喜歡通過新媒體獲取符合其興趣愛好、價值認同的信息與交流對象，形成自己的朋友圈。在這個信息爆炸的時代，我們發現學生所知道的新鮮事物要比老師多得多，比如網絡詞語、各種娛樂選秀活動等。

2.提高了學生的學習效率

傳統媒體時代，學生獲取課堂教學以外的知識很不方便。除了依賴廣播、電視、報紙外，更多的是選擇到學校圖書館去查閱圖書資料，這需要占用大量的時間。新媒體時代，學生想要獲取圖書館書籍上的內容，只需要打開手機電腦使用網絡查詢瀏覽或下載即可，節省了去圖書館時間消耗的同時，也不用受制于圖書館開放時間的限制，做到隨時隨地都能使用。除此之外，傳統媒體提供的信息具有一定的時間滯后性，而通過新媒體能找到一些傳統媒體不能獲取的資料，這為學生從事創新研究提高了效率。高校教師不像中學老師那樣成天在學校，因此學生想要找到老師也并不是件很容易的事。傳統媒體環境下，學生要想與老師交流探討問題，必須要到老師辦公室或者等到老師下次上課。新媒體環境下，學生遇到學習上的難題，可以通過手機或電腦，借助聊天軟件或通信軟件，及時與老師取得聯系，極大地提高了學習的效率。

1.用剪刀從易拉罐上剪一小圓片，放在注射器底部，防止白磷燃燒過程中使注射器局部過熱而破裂，同時防止白磷燃燒后的殘渣粘在注射器內壁不易清洗。

（二）新媒體對高職院校學風建設帶來的挑戰

在當前絕大多數學生媒介素養缺失的現實下，新媒體“綁架”了學生的自主意識，對學風建設產生了諸多不利影響。

1.手機充斥課堂對正常教學秩序的破壞

傳統媒體中的電視是每家一臺，而當前的手機是人手一機。隨著手機技術的進步，智能手機除了能滿足基本通話需求外，網絡環境下游戲、影視功能的加入，對學生的吸引力大大增強。傳統教學形式下，教師的教學方式單一，不能將學生的注意力集中到課堂教學中來；加之部分教師對課堂紀律疏于管理，學生在上課的時候會不自覺地把手機拿出來使用。高職院校學生課堂上使用手機的現象十分嚴重，教學秩序得不到保證，教學效果很不理想。

2.網絡游戲侵占學生課后的自主學習時間

網絡游戲的設計符合青年學生追求刺激冒險的需求，很多大學生就沉迷其中，部分學生甚至把所有的課余時間都用于玩網絡游戲，通宵達旦的進行練習、升級來改良自己的游戲裝備，這嚴重地影響了第二天課堂的效率。更有甚者，因為沉迷于網絡游戲而經常逃課、曠課，上課開小差、打瞌睡，以至于荒廢學業，而且會影響到同宿舍和周圍的同學，嚴重影響到班風和學風的建設。以筆者所在學校為例，大一期間學校要求學生集中在固定教室上晚自習，但是由于教室資源的緊張，大二、大三期間對學生不做要求，建議其在宿舍進行自習。但實際情況往往是，當我們晚上走進學生的宿舍時，發現學生在組團打網絡游戲的現象比較普遍，甚至老師進去的時候他們都不會發現。根據抽樣調查，大約有50%的學生是網絡游戲的用戶，其中男生的比例較高。網絡游戲消耗了本該屬于自主學習的時間，學生課后鞏固所學知識和預習新內容的習慣沒有養成，從而直接影響到其學習的成效，導致掛科現象比較普遍。

3.不良信息對學生人生觀、價值觀的影響

傳統媒體時代，學生主要是依靠官方媒體傳播接受主流價值觀教育。新媒體時代，媒體傳播主體人人化和傳播途徑多元化，導致了價值觀傳播的多元化。新媒體的開放性、即時性使得學生可以接觸到各種各樣的價值觀，在這當中就可能會包括一些反動思潮和西方腐朽的價值觀念；加之新媒體信息傳播監管的難度非常大，學生本身對信息的甄別能力差，很容易對他們原來已經樹立的價值理念產生動搖。一些學生的價值觀在新媒體時代開始發生變化，變得模糊不清甚至扭曲，從而影響到其正常的學習。

4.過度使用影響學生的精神狀態

在我們的印象中，學生總是激情滿滿充滿活力，但是如果沒有充足的休息時間保證，體現出來的可能就會是另外一種狀態。筆者在給學生上課的時候，常常會發現一些學生在課堂上打瞌睡，經課后了解基本都是晚上打游戲睡得比較晚，這些學生的課堂學習效率得不到保證，最終從考試的成績上也能體現出來。有一部分學生對手機產生了強烈的依賴，甚至一離開手機就會感到焦慮、緊張，而過度依賴使用手機必然會導致休息不好，精神不振，產生厭學情緒。

三、新媒體環境下高職院校加強學風建設的策略

教育部教技［2011］1號《關于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》中指出：“學風是大學精神的集中體現，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發展之魂。優良學風是提高教育教學質量的根本保證。能否營造一個優良學風環境關系到高等教育的科學發展和教育事業的興衰成敗。［4］”學風建設是高職院校人才培養質量和學校社會競爭力提升的重要途徑，因此高職院校必須高度重視，多管齊下，抓好學風建設工作。

1.加大監管力度，實現疏堵有效互補

學校是實施學風建設的主體力量，高職院校必須將學風建設提升到學?？沙掷m發展戰略的重要地位，從組織、制度等方面給予保障。學風建設是一個系統工程，涉及到多部門之間的協作，發揮任課教師、學生工作人員的育人作用。學校要加大對學風建設責任主體的考核；教務部門要求教師主動加強對課堂秩序的管理，并將課堂秩序作為教師教學質量考核的重要指標；學工部門安排輔導員、班主任加強對學生上課情況的檢查，發現問題及時通報及時處理。在嚴格管理的同時，也要通過一些主題教育活動進行有效疏導。筆者所在的學校每年都要開展“誠信教育月”和“基礎文明建設月”兩大活動，集中強化學風建設，通過設計多種多樣的教育活動，多部門協作，對學生進行針對性地教育引導。比如，開展“手機進袋”活動，上課前學生將手機統一放入準備好的收納袋中，放在教室前面，課后再取回。通過這個活動，課堂秩序明顯好轉，師生反饋良好。

2.重視媒介素養教育，樹立正確的媒介認識

相比于傳統媒體，新媒體的吸引力更大。學生對新媒體的認知、判斷和抵御能力較差。如何教育引導學生正確認識和使用新媒體尤為重要。高職院校可以將媒介素養教育與課程體系建設相結合，將媒介素養相關知識納入到思政課等公共課程中去，通過課堂、專題講座等形式開展媒介素養教育，使學生認識到媒介只是一種事物，人是有自主意識的主體，可以使用媒介，但不應該被媒介所主宰。也可以將QQ、微博、微信等媒介形式運用于媒介素養教育中，幫助高職生提高認知和使用新媒體的能力。作為教育者，我們也要以身作則，用自己正確對待新媒體的實際行動來影響學生［5］。

3.運用新媒體載體，開展校園文化活動

校園文化活動與學風建設是相輔相成的關系，良好的校園文化氛圍可以促進學風建設。在某種層面上講，當前學生對手機網絡的依賴與課余文化生活的缺乏有很大的關系。作為學校的管理者，也許我們覺得平時開展的校園文化活動不少，但是學生參與的積極性并不高。傳統的校園文化活動模式，由于受時間、空間的限制，覆蓋面比較小，不再受學生的歡迎。我們可以充分利用新媒體的優勢，依托新媒體平臺，將講座、報告等學術活動以及一些競賽通過新媒體加以傳播。這樣就可以突破時空的限制，學生也可以根據個人的興趣愛好有選擇性地參加。

4.加大新媒體建設，創新教學方式方法

學風建設的根本在于激發學生主動學習的主動性，而傳統模式下的課堂灌輸式教學已經不能適應學生的需求。高職院校要重視加強校園新媒體平臺的開發與建設，為學校教學、科研、管理工作服務。一方面，高職院校要重視新媒體開發人才的引進，加大對新媒體平臺的建設推廣和支持力度，加強技術創新、應用創新和管理創新，以特色專業、精品課程建設為重點，帶動全校教師開發優質教學資源，推動網絡課程建設。另一方面，高職院校要對教師依托新媒體開展教學方式方法創新提出要求，并加強相關培訓，開展教學交流，提高教師使用新媒體的能力，促進教師主動利用新媒體平臺開展教學實踐活動。

5.發揮學生的主體性，參與校園新媒體建設

高職院校學風建設的主體是學生，只有充分調動學生的積極性，學風建設才能取得實效。在新媒體時代，要充分發揮學生熟練掌握新媒體知識技能的優勢，在老師的指導下，將一些校園新媒體平臺交給學生維護，比如素材收集、信息更新、輿情反饋等。現在許多高校都建立了以學生為主體的新媒體工作室，淡化官方色彩，以親民的狀態面對學生，關注學生的學習、生活和思想狀態，依靠學生影響和帶動學生，在學生中產生了較大的反響。例如，筆者所在的學校成立了一個“蜂媒體工作室”，在運行過程中已成為一個十分成功的案例，在學生中產生了較好的影響。

［1］吳潮.新媒體與自媒體的定義梳理及二者關系辨析［J］.浙江傳媒學院學報，2014（5）：33-37.

［2］徐占品，遲曉明.大學生媒介素養教育與學風建設關系研究［J］.東南傳播，2011（4）：98-100.

［3］趙鋒，鄒忠.學生工作視角下對高職院校學風建設問題的思考［J］.思想政治教育研究，2014（3）：118-120.

［4］陳華鋒，張翠玲，王繼健.新媒體對高校學風建設的影響及應用對策研究［J］.學周刊，2014（12）：48-49.

［5］戴海群.網絡游戲對高職高專學生的影響及應對措施［J］.遼寧高職學報，2013（9）：104-106.

Strategy Study on Academic Atmosphere Construction in Higher Vocational Colleges under New Media Environment

SUN Biao

（Jiangsu College of Engineering and Technology， Nantong， Jiangsu 226007， China）

To construction of academic atmosphere in higher vocational colleges， the rapid development of new media is a double-edged sword. It helps students to obtain the latest knowledge and improve learning efficiency in one hand， but the incorrect use of new media has negative impact on classroom teaching order and students' values. To drive the construction of style of study， higher vocational colleges should strengthen supervision and control on the use of new media， attach importance to media literacy education， enrich campus cultural activities，innovate teaching mode， give full play to students' initiative and let more and more students participate in the construction of the new media.

new media； higher vocational colleges； construction of academic atmosphere； strategy

G711

A

1008—6129（2015）03—0029—04

（責任編輯 鮑東杰）

2015—04—09

江蘇省2014年度高校哲學社會科學研究基金指導項目——“高職院校學風建設中學生主體性激發機制研究”，項目編號：2014SJD634；江蘇工程職業技術學院2014年度校級教育研究課題——“高職院校學風建設中學生主體性激發機制研究”，項目編號：FYJY/2014/08。

孫標（1982—），江蘇建湖人，江蘇工程職業技術學院學工處，講師。