高職文化與企業(yè)文化對接的策略研究

徐 莉，張 磊

（河北機電職業(yè)技術(shù)學院，河北 邢臺 054000）

高職文化與企業(yè)文化對接的策略研究

徐 莉，張 磊

（河北機電職業(yè)技術(shù)學院，河北 邢臺 054000）

高職教育是一種與經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育，高職院校要把提高學生的職業(yè)技能與培養(yǎng)學生的職業(yè)精神高度融合，積極探索將優(yōu)秀企業(yè)文化融合并貫穿到學校教育教學與管理服務各項工作的全過程，培養(yǎng)敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責等職業(yè)精神，建設(shè)常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育策略與機制。

企業(yè)文化；高職文化；對接；策略

作為高等教育的一種類型，高等職業(yè)教育與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為緊密，直接面向社會經(jīng)濟發(fā)展，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才并促進人才可持續(xù)職業(yè)發(fā)展。高職培養(yǎng)目標決定了高職院校需要對接社會經(jīng)濟發(fā)展和企業(yè)對人才的需求。

高職院校要以鮮明的辦學特色贏得社會的認可，必須依靠特色求生存、求發(fā)展，適應企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理的實際需要，改進特色人才的培養(yǎng)教育工作。建設(shè)區(qū)域、職業(yè)、高校相融合的文化，應“把工業(yè)文化融入職業(yè)院校，做到產(chǎn)業(yè)文化進教育、工業(yè)文化進校園、企業(yè)文化進課堂”［1］，適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求，堅持以就業(yè)為導向，注重職業(yè)能力和職業(yè)精神培養(yǎng)，構(gòu)建符合學生發(fā)展、適合企業(yè)人才培養(yǎng)需求的新型校企文化。

一、高職文化與企業(yè)文化對接的必要性

企業(yè)文化是企業(yè)核心競爭力的基礎(chǔ)，新員工入職教育的一項重要內(nèi)容就是要接受、認同和融入企業(yè)文化。然而，高職畢業(yè)生在企業(yè)文化的認同、吃苦耐勞精神、遵紀守法、團隊合作及誠信等方面和企業(yè)的要求還有一定的差距。使得高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，即專業(yè)對口率低、離職率高、工資待遇不高，部分高職院校招生已經(jīng)面臨危機，錄取率和報到率都不高，出現(xiàn)高就業(yè)率背后的高離職率。這些差距不僅僅是高職院校在人才培養(yǎng)模式、課程改革與教學評價等方面的差距造成的。這些差距也反映了高職院校文化與企業(yè)文化的差距。高職院校還沒有做到有意識、有目的地在向?qū)W生傳授知識技能的同時，利用各種途徑和手段對學生進行企業(yè)文化的教育與熏陶。

（一）高職教育的特殊性決定

高職教育的關(guān)鍵在于堅持就業(yè)導向，只有滿足社會需求、市場需求，把提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，提升學生思想道德修養(yǎng)、人文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，才能為社會輸送適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源。高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量與社會、企業(yè)需求之間的矛盾已引起社會的關(guān)注。學校的人才培養(yǎng)與企業(yè)在人才的知識、能力、素質(zhì)方面的要求存在著一定的差距，畢業(yè)生的綜合職業(yè)能力、職業(yè)精神等方面還不能適應企業(yè)崗位的要求。作為培養(yǎng)一線技術(shù)技能型人才的職業(yè)教育，必須建設(shè)融合工業(yè)文化的高職文化，讓受教育者牢固樹立敬業(yè)、守信、精益求精等職業(yè)精神。

（二）高職教育人才培養(yǎng)目標的要求

我國正處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級換代時期，迫切需要數(shù)以億計的工程師和高素質(zhì)職業(yè)人才，這就要求高職院校要適應經(jīng)濟新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長成才需要，主動適應區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務一線的技術(shù)技能型人才。這些“技術(shù)技能型”人才組成了企業(yè)人才金字塔的中部和底部，成為企業(yè)人才的基礎(chǔ)，是企業(yè)文化建設(shè)的中堅力量。因此，高職文化與企業(yè)文化對接與融合是高職院校實現(xiàn)人才培養(yǎng)教育目標、為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

（三）高職教育新情況的要求

當前高職院校的在校生思想積極向上，思維較活躍，心地善良，動手能力較強。但是現(xiàn)在的高職學生大多吃苦精神較差，缺乏紀律意識和責任意識，有的學生團結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗精神不足；心理素質(zhì)欠佳，抗挫折能力較弱，自控能力低；不少高職畢業(yè)生適應能力差，在走出校門進入企業(yè)后不能盡快適應企業(yè)的環(huán)境，無法在企業(yè)的管理環(huán)境中工作、學習和生活。因此，將企業(yè)文化融入高職院校，讓學生在校期間就接受企業(yè)文化的熏陶，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識，對學生進行以誠信、敬業(yè)、奉獻為重點的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生紀律觀念、責任意識和健全的人格。

二、高職文化與企業(yè)文化對接的意義

一個好的學校，不在于樓有多高、設(shè)備有多先進，甚至不在于專業(yè)有多強，而在于學校有沒有以促進學生素質(zhì)培養(yǎng)和健康成長為核心目標、具有自身特色的文化。高職文化與企業(yè)文化的融合與對接，有利于提升高職院校的核心競爭力，對高職學生成才、成人、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)均具有積極的作用。

（一）高職文化與企業(yè)文化對接，有利于提升學生的專業(yè)興趣、激發(fā)學習熱情，幫助學生成才

經(jīng)過高考的層層選拔，進入職業(yè)院校的學生不同程度地存在著失落感，許多學生情非所愿。客觀而言，他們的文化知識不夠厚重，心理失衡導致對前途缺乏信心，對社會認識和了解不夠全面。同時，他們的人生觀、價值觀正處于形成階段，思想比較活躍，高職院校通過讓學生了解企業(yè)文化，感受企業(yè)之間，以及企業(yè)中人才與人才之間的激烈競爭的現(xiàn)狀，體會優(yōu)秀企業(yè)的經(jīng)營管理理念和企業(yè)精神。讓學生認識和真正了解專業(yè)知識、技能在現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的重要作用，體驗企業(yè)當前的競爭壓力與職業(yè)責任，從而認識到在當今激勵的人才競爭中如果沒有一技之長很難有“立足之地”，使學生樹立強烈的危機感和緊迫感。使他們珍惜當前的學習機會，增強學習的自覺性，激發(fā)學習熱情和內(nèi)在動力；提升專業(yè)興趣，使他們明確今后的就業(yè)方向和崗位要求，端正學習態(tài)度，努力提高學習成績；減輕因純粹的理論知識學習帶來的厭倦情緒。因此，加強企業(yè)文化的培養(yǎng)能幫助學生提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)自己的職業(yè)目標。

（二）高職文化與企業(yè)文化對接，有利于提升職業(yè)責任、塑造職業(yè)精神，幫助學生成人

企業(yè)文化作為企業(yè)一種新型管理理論，要求員工必須樹立質(zhì)量意識、效益觀念，具有團結(jié)協(xié)作精神和一絲不茍的工作態(tài)度，從根本上調(diào)動和激發(fā)員工的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進全體員工全面發(fā)展，使?jié)撃艿玫阶畲笙薅鹊陌l(fā)揮。高職院校要讓學生了解我國工業(yè)化基礎(chǔ)還很薄弱，而職業(yè)教育對于經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型具有巨大作用，大力弘揚勞動光榮、技能寶貴，強化職業(yè)責任和職業(yè)精神培養(yǎng)。用企業(yè)精神引導高職學生正確處理好社會效益與經(jīng)濟效益、效率與公平、競爭與協(xié)作等關(guān)系，有利于學生對職業(yè)理念、職業(yè)責任和職業(yè)使命的認識與理解，把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，有利于提高學生的工業(yè)文化素養(yǎng)和職業(yè)自尊心，增強職業(yè)榮譽感。

（三）高職文化與企業(yè)文化對接，有利于學生增強社會適應能力，幫助學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)在的高職學生人生閱歷淺，遇事容易沖動，社會適應能力較差，大多沒有吃苦耐勞精神，缺乏紀律和責任意識，高職院校通過與企業(yè)文化的對接，讓學生感受到企業(yè)氛圍及企業(yè)嚴格的管理，感受企業(yè)員工吃苦耐勞的精神品質(zhì)，認同和接受企業(yè)文化和價值理念，為學生提供更多了解社會、了解企業(yè)的機會，特別是在市場競爭日趨激烈的今天，讓每個學生感受市場的壓力和員工的壓力，提高學生適應社會和企業(yè)的能力，提高就業(yè)能力。培養(yǎng)學生勇于探索的精神，增強創(chuàng)新意識，激發(fā)學生創(chuàng)新的激情和動力，增強學生的創(chuàng)業(yè)能力。

三、高職文化和企業(yè)文化對接的策略

職業(yè)院校應遵循職業(yè)教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入教育教學全過程，關(guān)注學生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展的需要［2］。高職院校在文化建設(shè)中要吸納優(yōu)秀企業(yè)的核心價值觀，學習和借鑒優(yōu)秀企業(yè)的管理制度，積極嘗試將工業(yè)文化和優(yōu)秀企業(yè)文化融合并貫穿于學校教育教學和服務管理的全過程，做到全員育人、全過程育人、全方位育人，促進學生德智體美全面發(fā)展。

（一）以人為本——文化育人氛圍的構(gòu)建

1.關(guān)注教職員工和學生的生活和個人進步，倡導學校和個人共同發(fā)展

高職院校要加強硬件建設(shè)，創(chuàng)造良好的學習、工作和生活環(huán)境，為學生提供優(yōu)質(zhì)服務。建立有效的激勵機制，為每一位教職員工和學生實現(xiàn)自我價值創(chuàng)造條件。學校教職工要以身作則，做職業(yè)道德教育的模范，用榜樣的力量來教育、影響學生，用教職工的職業(yè)道德去影響和教育學生的職業(yè)精神和職業(yè)道德，通過良好的校風來促進學風的改善，培養(yǎng)學習者的職業(yè)情操。

2.重視顧客至上的企業(yè)文化理念，秉承全心全意為顧客服務的宗旨，實現(xiàn)高職教育可持續(xù)發(fā)展

高職院校應全心全意為自己的“顧客”—學生、企業(yè)服務，樹立以“顧客”的需求為中心的辦學思想，尊重和關(guān)愛學生，關(guān)注和解決貧困生、違紀學生和心理困惑學生的切實困難。教職員工要在教學、管理、服務的崗位上盡心盡責完成各自工作，全心全意地為學生“顧客”服務。每一個人都要身體力行，通過教師和員工對學生熱情周到的服務，讓學生受到啟迪、熏陶和效仿。對不同專業(yè)的學生要以相應的行業(yè)規(guī)范并結(jié)合學校的規(guī)章制度來加強學生的日常管理，教育引導學生牢固樹立立足崗位、增強本領(lǐng)、服務群眾、奉獻社會的職業(yè)理想。

（二）產(chǎn)教融合——全過程育人機制的建立

校企合作是人才培養(yǎng)的必經(jīng)之路，有效的校企合作離不開校企之間的文化對接，校企合作為經(jīng)濟社會發(fā)展共同培育社會所需的高素質(zhì)技能型人才。高職院校在運行機制，人才培養(yǎng)方案的制訂、課程的合作開發(fā)要吸收行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化精神的內(nèi)涵，使其成為高職院校特色文化的組成部分。

1.深化人才培養(yǎng)方案改革，提高學生綜合素質(zhì)

高職院校的人才培養(yǎng)方案和課程建設(shè)是全面提高教育教學質(zhì)量的核心，以就業(yè)為導向，深化人才培養(yǎng)方案改革，建立和完善工學結(jié)合、訂單培養(yǎng)、頂崗實習等人才培養(yǎng)模式。以增強學生職業(yè)能力為主線，把職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)有機融入到人才培養(yǎng)的全過程。按照行業(yè)企業(yè)崗位任職要求，與企業(yè)相關(guān)人員共同制訂人才培養(yǎng)方案，把企業(yè)文化、企業(yè)精神以及崗位素質(zhì)要求融入人才培養(yǎng)方案。積極探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)，通過有效的教育載體，形成常態(tài)化、長效化的職業(yè)精神培育機制。

2.強化課程滲透，提升學生職業(yè)精神

課程文化是校企文化結(jié)合最緊密的文化，課程文化與企業(yè)文化的交流反饋主要體現(xiàn)在：與企業(yè)合作共同開發(fā)專業(yè)課程和教學資源；系統(tǒng)設(shè)計與實施生產(chǎn)性實訓環(huán)節(jié)；建設(shè)一批學生真心喜愛和終身受益的文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程。在構(gòu)建課程體系過程中，高職院校要聽取企業(yè)專家意見，明確專業(yè)核心能力，推行任務驅(qū)動、項目導向等教、學、做一體的教學模式。在課程中要融入職業(yè)精神，將學校的教學活動和企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，將環(huán)保意識、綠色節(jié)能、循環(huán)經(jīng)濟等理念融入到課程和教學過程中。體現(xiàn)以學生為本位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心， 在課程建設(shè)中滲透職業(yè)精神培養(yǎng)。把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合。

3.注重實習實訓，培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)習慣

高職院校要堅持以價值觀教育引領(lǐng)知識教育，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育。加強校內(nèi)實習、實訓基地建設(shè)，培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)和實踐能力。高職院校要建設(shè)集生產(chǎn)、實習實訓為一體的生產(chǎn)性校內(nèi)實習工廠或校內(nèi)實習實訓基地，要按照企業(yè)的生產(chǎn)過程要求來設(shè)置和組織實習實訓的教學過程，為學生在校內(nèi)實習實訓提供真實的崗位訓練。高職院校通過與企業(yè)的深度融合，按照企業(yè)生產(chǎn)要求制定操作流程、安全操作規(guī)程和安全標示牌，引入科學的企業(yè)管理模式，如設(shè)備管理、工具管理、安全管理、現(xiàn)場作業(yè)等管理制度，學生上崗要穿工作服、代工作帽，嚴格勞動紀律和管理制度，讓學生在實習實訓中感受企業(yè)氛圍，增強學生的安全意識、紀律觀念，培養(yǎng)職業(yè)習慣，養(yǎng)成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)操守，實現(xiàn)高職文化與企業(yè)文化的真正融合。

（三）產(chǎn)教融合——全方位育人水平的提升

高職院校要加強校企協(xié)同育人機制建設(shè)，促進校企合作向縱深發(fā)展，以校企合作機制創(chuàng)新促進文化建設(shè)。高職院校在制訂發(fā)展規(guī)劃和專業(yè)建設(shè)方案的過程中，要吸收行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)文化精神的內(nèi)涵，使之成為高職院校特色文化的組成部分。通過創(chuàng)崗實習、跟崗實習、頂崗實習等各種專業(yè)實習形式，引導學生學習企業(yè)文化，感悟職業(yè)精神，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。

1.加強實踐性教學，提升學生職業(yè)素養(yǎng)

高職教育對接行業(yè)（產(chǎn)業(yè)），其高職文化必然要對接行業(yè)文化（產(chǎn)業(yè)），堅持工學結(jié)合、知行合一，增強教學、實習實訓等教學活動的高度融合。通過引企入校、引校入企，拓展校企育人途徑和方式，使行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。高職院校與企業(yè)成立合作辦學、合作育人的利益共同體，充分利用工學結(jié)合、半工半讀、頂崗實習的機會，讓學生與社會、崗位實踐密切接觸，引導學生踐行職業(yè)禮儀，增強學生安全意識、紀律觀念。學生通過了解企業(yè)文化積淀，親身感受企業(yè)工作氛圍，引導學生在職業(yè)意識、責任和紀律以及能力等方面加強學習，達到磨煉職業(yè)意志，強化職業(yè)意識，培養(yǎng)職業(yè)操守和提升職業(yè)素養(yǎng)的教育目的。

2.強化技術(shù)服務，提升創(chuàng)新意識

通過和企業(yè)共建技術(shù)研發(fā)中心，高職院校開展“立地式”開發(fā)研究。校企合作進行技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、成果轉(zhuǎn)讓、項目策劃等。通過讓學生參與研發(fā)項目，接受企業(yè)文化的熏陶；通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)學生綜合能力和創(chuàng)新意識；通過校企共建研發(fā)中心，提高服務產(chǎn)業(yè)能力，進一步促進校企文化融合，增強學生創(chuàng)新意識和技術(shù)創(chuàng)新能力。

3.關(guān)注“雙師型”教師隊伍建設(shè)，促進校企文化融合

培養(yǎng)和造就大批有工業(yè)文化素養(yǎng)的技術(shù)技能型人才，“雙師型”教師隊伍的建設(shè)是保證，高職院校教師多數(shù)沒有企業(yè)經(jīng)歷，對企業(yè)文化了解不多，因此，高職院校應建立專業(yè)教師定期到企業(yè)實習制度，每年安排一定比例的專業(yè)教師到企業(yè)進行半年的頂崗實習鍛煉，通過參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品開發(fā)、成果轉(zhuǎn)化等工作，不僅提高教師的實踐能力，接受企業(yè)精神和企業(yè)文化熏陶和滲透，并把企業(yè)文化帶回校園，實現(xiàn)校企文化全方位的融合，促進校企文化的對接。達到“校企雙贏”共同發(fā)展。

（四）文化實踐活動——全方位職業(yè)理念的培育

高職院校通過開展豐富多彩的校園文化活動，建設(shè)融合產(chǎn)業(yè)文化的校園文化。學校在辦學理念、辦學精神、校訓、校風、校徽、教風、學風等方面，要吸納行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)的核心價值理念。高職院校通過開展各種文體活動和社團活動，培養(yǎng)學生的團隊精神和合作意識；通過開展文化、科技藝術(shù)節(jié)活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神；通過參加各種職業(yè)技能比賽，提高職業(yè)技能，培養(yǎng)職業(yè)精神，使學生潛移默化地了解、接受和認同企業(yè)文化。高職院校要將責任意識、市場意識、競爭意識、創(chuàng)新意識、環(huán)保意識等企業(yè)文化的內(nèi)涵充分融入到學生的校園活動中，使學生在校期間的課程學習、畢業(yè)設(shè)計與企業(yè)和市場更加貼近。 并注重用優(yōu)秀畢業(yè)生的先進事跡教育引導在校學生，培養(yǎng)具有現(xiàn)代職業(yè)理念和良好職業(yè)操守的高素質(zhì)人才。

教育部部長袁貴仁曾從哲學高度指出：所謂教書育人、管理育人、服務育人、環(huán)境育人、說到底都是文化育人［3］，高職院校要堅持以立德樹人為根本任務，促進學生全面發(fā)展。通過全員育人、全過程育人、全方位育人，把提高學生職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神高度融合，重點培養(yǎng)敬業(yè)守信、精益求精、勤勉盡責等職業(yè)精神［4］。真正形成校企雙方合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的機制，在互利共贏的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)校企文化深度融合，增強學生的就業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)能力。

［1］余祖光.工作價值觀教育的創(chuàng)新與實踐（第一版）［M］.北京：海洋出版社，2010.

［2］［4］趙雅衛(wèi).高職院校學生高質(zhì)量就業(yè)的路徑［J］.教育理論與實踐，2015（9）：18-19.

［3］余祖光.校企合作中工業(yè)文化對接研究的新成果［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（25）：20-21.

Study on Combination Strategy of Higher Vocational Education Culture and Enterprise Culture

XU Li，ZHANG Lei

（Hebei Electromechanical Institute of Vocation and Technology， Xingtai， Hebei 054000， China）

Higher vocational education has been in close contact with economic development. Higher vocational college should emphasize at the high fusion of improving students’ professional skills and cultivating professionalism， and actively explore that excellent enterprise culture runs through all the process of the educational teaching and management all the time， for training professionalism， such as trustworthiness， excellence， industrious and responsible. This paper constructs constant and effective cultivation strategy and mechanism of professionalism.

enterprise culture；higher vocational education culture；combination；strategy

G710

A

1008—6129（2015）03—0018—04

（責任編輯 張 弛）

2015—05—01

2014年全國機械職業(yè)教育思想政治工作研究課題——“企業(yè)文化與高職院校校園文化融合與對接研究”，編號SZ14B002；2015年河北省高等學校人文社會科學研究重點項目——“京津冀協(xié)同發(fā)展對河北省高職教育的需求研究”，課題編號：SD151048；2015年河北省社會科學發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項一般課題——“職業(yè)教育促進農(nóng)民工就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的策略研究”，編號：201501450。

徐莉（1956—），女，山西五臺人，河北機電職業(yè)技術(shù)學院，教授。