廣電專業(yè)“第二課堂實踐創(chuàng)作”教學模式改革與探索

毛逸源

（寧波大紅鷹學院，浙江 寧波 315175）

廣電專業(yè)“第二課堂實踐創(chuàng)作”教學模式改革與探索

毛逸源

（寧波大紅鷹學院，浙江 寧波 315175）

近年來，社會對應用型廣播電視人才的需求引起了對廣電人才培養(yǎng)的諸多問題的不斷探索，其中的一個主要問題是如何解決課堂教學時間有限和應用能力培養(yǎng)需要長時間和多實踐的矛盾。開展有效的第二課堂活動，是解決這一矛盾的有效途徑。因其活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性，具有較第一課堂更加自由靈活的開放性特征，在培養(yǎng)學生基本技能和提高學生綜合素質方面，具有第一課堂不可替代的價值。

廣播電視學專業(yè)；第二課堂；教學改革

一、問題的提出

近年來，社會對應用型廣播電視人才的需求引起了對廣電人才培養(yǎng)的諸多問題的不斷探索，其中的一個主要問題是如何解決課堂教學時間有限和應用能力培養(yǎng)需要長時間和多實踐的矛盾。開展有效的第二課堂活動，是解決這一矛盾的有效途徑。鑒于廣電專業(yè)實踐性、應用性極強的特點，兼顧廣電人才培養(yǎng)的規(guī)律，我院在總結教學經(jīng)驗的基礎上，以廣電專業(yè)《電視攝像》《影視剪輯》等2門基礎課程和《電視專題片制作》《數(shù)字短片制作》等2門專業(yè)課程為試點，積極構建并實施了“以課堂教學、實踐為基礎，以第二課堂應用、創(chuàng)新為拓展”的梯形結構教學體系，并取得良好效果。

第二課堂是在正常教學計劃規(guī)定的課程之外，通過有組織的課外活動，對受教育對象施加影響的教學活動。第二課堂以豐富的資源和空間為載體來開展的系列開放性活動，與第一課堂共同構成完整的教育整體。因第二課堂活動的主體性、內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性、參與的實踐性，具有較第一課堂更加自由靈活的開放性特征，在培養(yǎng)學生基本技能和提高學生綜合素質方面，具有第一課堂不可替代的價值。

二、“第二課堂”教學實踐的實施

（1）開展創(chuàng)作活動，鍛煉實踐技能，教師參與指導。結合課程教學內(nèi)容，圍繞編導、策劃、拍攝、剪輯等廣電專業(yè)核心技能，開展專題片、紀錄片、微電影等作品創(chuàng)作，在創(chuàng)作實踐過程中，教師參與指導和答疑，通過具體的實踐創(chuàng)作，幫助學生掌握專業(yè)技能，提升創(chuàng)作實踐的應用能力。

（2）依托工作室，完善學生層面的學習小組。結合攝影攝像、新媒體創(chuàng)作等工作室，開展作品創(chuàng)作和項目制作。同時，在工作室內(nèi)形成高年級學生帶動低年級學生、技能強學生幫助技能弱學生的互助學習模式，加強學生之間的交流與合作，通過作品和項目的完成，增強學生的自信心，提高學習興趣，增強對專業(yè)的認同感，激發(fā)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)綜合能力。工作室成員之間互相幫助，指導教師不在場的情況下，學生也能積極開展學習、實踐活動，在交流中不斷思考、創(chuàng)新和進步提升。

（3）結合學科競賽，搭建實踐平臺。學科競賽是培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體，逐漸成為培養(yǎng)高素質應用型人才的重要突破口。參加學科競賽，無論成績?nèi)绾危伎梢猿浞终{動學生的主觀能動性，鼓勵他們動手、創(chuàng)新、協(xié)作，積極進取，學以致用。學生在第二課堂中完成的作品，積極投遞、參加各類學科競賽，通過競賽檢驗學習成果，使學生感到競爭的壓力，學習更加刻苦，對專業(yè)技能的掌握也更加深刻，對學生自身能力的提高起到了促進作用。取得成績后又能進一步激發(fā)學生的學習熱情，提升學習效果，形成良性循環(huán)。

（4）實踐結合理論，開展學生科研。積極鼓勵學生進行和參與科研的專項實踐活動計劃，將實踐經(jīng)驗和理論相結合，通過科研活動提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)專業(yè)知識的應用能力，激發(fā)創(chuàng)造力。研究課題的來源主要來自于3個方面：學生自己設定的研究課題、指導教師的教學或科研課題經(jīng)細化或轉化為學生能夠完成的研究課題、企業(yè)界需求的研究課題。在選題上，充分體現(xiàn)出了大學生獨立科研的能力，科研內(nèi)容充實，極大促進了學生對實踐技能的運用，以及對理論的總結與創(chuàng)新。

三、課程教學改革成效

（1）學生整體學習效果的提高和實踐應用能力的提升。作為第一課堂的延伸和補充，第二課堂有效促進了第一課堂知識的消化，提高了第一課堂教學的效果，有力推進了學生應用能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。對學生學習促進最大的兩方面體現(xiàn)如下：首先，知識、技能的充分理解和深度掌握。第二課堂具有充分、且可自由支配的時間，使得學生能夠在教師指導下，有充足的時間對課堂講授的知識和技能進行練習、驗證、實踐和創(chuàng)新。而以往單一的課堂教學是無法保證學生有充分的時間掌握的，較之改革之前單一的課堂教學，學生對知識、技能的理解更加透徹、掌握更加深入，使課堂教學的效果真正得到了落實。其次，多門課程知識和技能融會貫通，提升學生應用能力。每門課程的課堂教學重點，通常圍繞本門課程的教學目標展開，而實際的學生作品實踐創(chuàng)作往往需要同時用到多門專業(yè)課程知識和技能，這在單一的課堂教學里是較難完成的，第二課堂很好地彌補了課堂教學的這一不足，使學生的知識技能充分融合、貫通運用，提升了綜合運用能力。第二課堂開展的各模式的學習、實踐和創(chuàng)新活動都不是孤立的，并且可以進行拓展和深化，與教師科研相結合，與產(chǎn)學合作教育相結合，也可以與傳統(tǒng)實驗實踐環(huán)節(jié)相融合，為學生培養(yǎng)發(fā)揮更大的作用。第二課堂對廣電人才培養(yǎng)的積極作用還反映在畢業(yè)設計。第二課堂中完成許多成果經(jīng)過進一步豐富、完善，許多都成為了優(yōu)秀的學生畢業(yè)設計作品或畢業(yè)論文。

（2）學生學習成果有新突破。努力營造學生自主學習和創(chuàng)新實踐氛圍，鼓勵和引導學生們積極參與學科競賽、科研活動等第二課堂活動，依托工作室等創(chuàng)新實踐平臺，通過第二課堂實現(xiàn)學生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，取得了很好的成效。

在教學改革的初始3年間，學科競賽方面，在省、市級大學生競賽和全國范圍高校參加的技能競賽中獲獎共計11項。學生科研方面，完成1項國家級大學生創(chuàng)新計劃訓練項目，以及6項校級大學生科研項目，在省級刊物上公開發(fā)表論文十多篇。

［1]白忠喜，魯越青，梁偉，等.校政企共建基地，開展基于項目驅動的實踐教學改革［J］.中國大學教學，2011（2）.

［2]謝相勛，杜理才，李同果.加強第二課堂建設培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力［J］.樂山師范學院學報，2009（1）.

［3]張科.大學生社團活動課程建設探微［J］.學校黨建與思想教育（中），2010（6）.

G642.0

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1674-8883（2015）24-0203-01

毛逸源，碩士，寧波大紅鷹學院講師，研究方向：新媒體理論與實務。