實力薄弱高校發(fā)展新聞傳播學教育的策略研究

李敬虎

（遼寧大學 新聞與傳播學院，遼寧 沈陽 110000）

實力薄弱高校發(fā)展新聞傳播學教育的策略研究

李敬虎

（遼寧大學 新聞與傳播學院，遼寧 沈陽 110000）

新聞傳播學是一個內(nèi)容廣泛的邊緣性學科，其理論來源復雜，且就業(yè)面十分廣泛，這為眾多非一流高校的新聞傳播學教育提供了明顯的發(fā)展空間。本文從新聞傳播學的學科發(fā)展和就業(yè)特點出發(fā)，結(jié)合傳播學和教育學兩個領(lǐng)域，探究了非一流高校的新聞傳播學人才培養(yǎng)路徑。

新聞傳播學；學科特點；就業(yè)；人才培養(yǎng)策略

隨著信息時代的到來，信息行業(yè)對人類的發(fā)展和日常生活起到了越來越重要的作用。新聞傳播學的教育體系中，一流高校的實力強，資源豐富，發(fā)展環(huán)境有利；但對于基礎較落后的中下層高校來說，卻顯得捉襟見肘。但是，也不是沒有出路，我們應該從本學科的教學和就業(yè)特點出發(fā)，研究其人才培養(yǎng)的策略。

一、新聞傳播學的學科特點和就業(yè)特點

在中國，新聞傳播學是文學下屬的一個二級學科，是新聞學與傳播學的統(tǒng)稱，專業(yè)方向的設置各高校不盡相同，一般有如下方向：新聞學、廣告學、編輯出版學、網(wǎng)絡與新媒體、廣播電視學、影視編導、媒介經(jīng)營管理、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)管理等。新聞傳播學的學科特點和就業(yè)狀況，主要表現(xiàn)在以下方面：

（一）學科和教育特點

（1）多學科來源和多研究領(lǐng)域。新聞傳播學是典型的邊緣性學科，來源于政治學、社會學、心理學、人類學、信息論、控制論、哲學等多個學科，而且它的研究領(lǐng)域十分寬泛，當今社會關(guān)于新聞和社會信息的幾乎任何領(lǐng)域都可以被新聞傳播學涉足。多理論來源和多研究領(lǐng)域?qū)е滦侣剛鞑W的研究、教學模式紛繁復雜，就連學科體系的歸類也莫衷一是，有的國家將之歸入社會學，有的國家和地區(qū)歸入文學。

（2）新興學科，缺乏積淀。新聞傳播學是一個年輕的學科，19世紀與20世紀之交，新聞學在德國和美國形成學科，20世紀40年代傳播學在美國形成學科。新的學科缺乏深厚、獨立的理論和方法論積淀，從“新聞無學論”甚囂塵上到日本大大弱化新聞學教育，轉(zhuǎn)向倚重企業(yè)培訓，都說明本學科教學的成就尚未得到廣泛認可。另外，近年來由于傳播學研究的根基不深，出現(xiàn)明顯攀附、靠攏社會學的傾向。

（3）技術(shù)推動，實務領(lǐng)先。新聞傳播學有一個明顯特點：技術(shù)的迅猛發(fā)展推動理論和科技的不斷變革，實務的步伐很多時候超過理論的視線。因此，也形成了偏學校教育與偏業(yè)界教育的兩條路徑，前者以美國為代表，后者以日本為代表。傳統(tǒng)的日本新聞傳播教育往往是在新聞傳播的實踐中進行，即在媒體職場中開展新聞傳媒人才的培養(yǎng)。因此，與我國高校普遍開設新聞傳播類專業(yè)不同，日本在高等院校中開設新聞傳播類專業(yè)的情況并不多見。

（二）就業(yè)特點

（1）就業(yè)面廣。新聞傳播學的多學科來源和多研究領(lǐng)域，必然導致學生的就業(yè)面十分廣泛，一般本專業(yè)對口工作有媒體、網(wǎng)絡公司、廣告公司、甲方企劃部、營銷傳播公司、繼續(xù)深造、從事理論或研究工作等等。這一特征是非一流高校快速發(fā)展的關(guān)鍵優(yōu)勢，多樣性的存在使得它們可以避開與一流高校的正面競爭，在獨特的單一領(lǐng)域深耕細作。

（2）就業(yè)率高。新聞傳播學的就業(yè)率高，主要是由于當今我國社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，市場經(jīng)濟深入改革，在根本上刺激了市場和社會對本學科人才的需要。目前，新聞傳播學人才培養(yǎng)在我國方興未艾，人才尚未飽和，加之應用范圍廣，因此就業(yè)狀況良好，這也為此學科教育提供了物質(zhì)基礎。

二、實力薄弱高校的新聞傳播學人才培養(yǎng)路徑

實力薄弱高校有自己的特殊性，不可盲目照搬其他高端雄厚的人才培養(yǎng)模式。要根據(jù)自身特點，避開與強對手的正面交鋒，突出特色，以求事半功倍。

（一）占領(lǐng)內(nèi)容生產(chǎn)的制高點

媒介的發(fā)展推動著本學科的變革，新媒體研究是新聞傳播學目前炙手可熱的研究領(lǐng)域。國內(nèi)高校紛紛開設新媒體教育和研究，對于非一流高校來說，應該避開這一浪潮，走“內(nèi)容生產(chǎn)為王”的道路。主要原因是：新媒體之“新”是相對的，是技術(shù)層面的，不同的時期，新的概念不同，一位追“新”，不僅追不上，而且有本末倒置之嫌，丟失了思想和能力層面的根本。

（二）走特色人才路線

目前高校新聞傳播學人才的培養(yǎng)出現(xiàn)很明顯的同質(zhì)化現(xiàn)象，這就難以避免競爭和浪費的產(chǎn)生。對于實力較弱的高校來說，就難以打開有利局面。因此，非一流高校應該依托優(yōu)勢學科和師資，找到獨特、有利、可持續(xù)的定位，堅持特色培養(yǎng)之路。例如，在計算機技術(shù)較強的培養(yǎng)單位，可以以數(shù)字技術(shù)為切入，專注于培養(yǎng)大數(shù)據(jù)或數(shù)字媒體領(lǐng)域的高水平碩士。另外，財經(jīng)、體育、政法類的高校可以借助自身專業(yè)院校的優(yōu)勢，培養(yǎng)獨具特色的財經(jīng)類、體育類、政法類新聞傳播人才。

（三）根據(jù)學生志向，因材施教

學生是教育的主題，新聞傳播學教育也應該尊重學生個人志愿，充分了解學生志愿，根據(jù)學生需要，進行專門化培養(yǎng)。當然，考慮到基礎薄弱高校的師資力量，這種專門化并不是絕對的個人化，而是相對的類型化。例如，可以分成繼續(xù)深造類、美術(shù)設計類、文案策劃類、影視類等等，以導師小組為單位，進行專門化的人才培養(yǎng)。

（四）整合資源，跨專業(yè)創(chuàng)造

在媒介融合的背景下，傳統(tǒng)的專業(yè)知識界限和專業(yè)技能界限都將被更大程度地突破。因此，學科的組織架構(gòu)需要適應媒介融合的趨勢，以保證各個專業(yè)都具有更強的自身開放性與相互兼容性。［1］由于新聞傳播學類是新興學科，高學術(shù)水平人才缺乏，所以非一流高校師資力量不足。對于這個問題，可以整合資源，依托優(yōu)勢學科，打破學科之間的分隔，形成獨特優(yōu)勢。例如，參加或承辦全國有影響力的賽事、展覽等活動，有效提高高校自身在全國范圍內(nèi)的影響力和教育質(zhì)量。

［1]高鋼.媒介融合趨勢下新聞教育四大基礎元素的構(gòu)建［J］.國際新聞界，2007（7）：31.

［2]雷躍捷，高昊.從職場培養(yǎng)到學院專業(yè)教育——早稻田大學瀨川至朗教授談日本新聞傳播教育轉(zhuǎn)型［J］.新聞記者，2014（10）：16.

G206

A

1674-8883（2015）24-0015-01

本論文為遼寧省教育評價協(xié)會第一屆教學改革與教育質(zhì)量評價研究項目“新聞傳播學碩士教育質(zhì)量評價研究”成果之一，項目編號：PJHYYB15065，負責人：韓亞楠，參與人：李敬虎，安珊珊，楊逾涵，邢雁冰，楊超先，孫寧鶴，王中雪，文悄然，秦雪

李敬虎（1989—），男，河北邯鄲人，遼寧大學新聞與傳播學院2014級傳播學專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向：傳播學。