思想政治課教學中的“互聯(lián)網(wǎng)+”

思想政治課教學中的“互聯(lián)網(wǎng)+”

◎福建省漳州市第三中學 葉秀玲

“互聯(lián)網(wǎng)+”的及時性、直觀性、豐富性和交互性，使思想政治課的理論聯(lián)系實際變得更加便捷。作為一種新型教學手段，在注意避免負面影響的前提下，思想政治課教學中的“互聯(lián)網(wǎng)+”，可創(chuàng)設情境氛圍，激發(fā)學習興趣，突出教師的主導作用和學生的主體作用，力促傳統(tǒng)教學模式和學習方式的創(chuàng)新，推動教學知識的擴展與深化，從而實現(xiàn)教學思想的更新、教學效果的增強與教學價值的提升。

思想政治；課堂教學；“互聯(lián)網(wǎng)+”

思想政治課教學中的“互聯(lián)網(wǎng)+”，是指在思想政治教學實踐中，根據(jù)課程標準與教材實際，從學生的認知規(guī)律、心理發(fā)展、生活實際出發(fā)，按照教學目標要求，通過計算機實現(xiàn)對Internet上的聲像資源、文字符號等進行編輯整合，形成科學的教學結構，促進教學對象在“互聯(lián)網(wǎng)+”支持下，高效提升教學成效的一種教學手段。教學實踐表明，恰當?shù)摹被ヂ?lián)網(wǎng)+”介入，能使思想政治教學突破時間和空間，微觀和宏觀，歷史與現(xiàn)實的限制，由平面走向立體，變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，從而增強學生興趣，降低教學難度，優(yōu)化學習過程，是改進思想政治課教學的有效手段之一。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治課教學，有利于促進教學效果的提高

要實現(xiàn)思想政治課堂教學的最優(yōu)化，必須正確利用“互聯(lián)網(wǎng)+”特性，對“互聯(lián)網(wǎng)+”進行有效挖掘與加工，使“互聯(lián)網(wǎng)+”很好地為思想政治課的教學服務，

1．利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的直觀性，創(chuàng)設教學情境，縮短學生的認知過程

“一切知識都是從感官開始的。”［1］互聯(lián)網(wǎng)中的漫畫圖片、數(shù)據(jù)圖表、音像視頻等具有很強的直觀性。能夠使教學更為生動、形象，從而激發(fā)學生的情感體驗，幫助學生更好的理解教材內(nèi)容。如：在九年級的國情教育教學中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”取得資料并整合成圖表（如表1所示），用來說明我國既是“資源大國，也是資源小國”的資源現(xiàn)狀，淺顯易懂，很好地化解了教學難點，增強了教學效果。

（表1）

2．利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的及時性，更新教學材料，激發(fā)學生的學習興趣

當代中學生對新生事物、新鮮觀點感興趣、易接受。教師在教學中應遵循學生的這些心理特點，對一些動態(tài)性知識的教學，在教學時應重視所用材料的時效性，盡量及時挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”的時事、鮮活資源，對教學資料進行有針對性的“調(diào)補”，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進教學效果的提高。如人教版九年級的“參與政治生活”一課，教材涉及到“人民當家作主、人民代表大會、依法治國、依法參與政治生活”等知識點，這與每年的“兩會”具有緊密聯(lián)系。教師可利用圖片、視頻等多媒體資料及時補充當年“兩會”上一些與教材相關的時政熱點，這既彌補了教材更新的滯后性，也能夠引導學生學以致用、回歸生活，較好地提高了教學效果。

3．利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的便捷性，發(fā)揮教學互動，培養(yǎng)探究學習能力

著名教育家陶行知說過：“先生的責任不在教，而在教學，在教學生學。”［2］因此，教師應努力引導學生發(fā)揮主體作用，主動開展學習，積極進行自我思考，努力探究和發(fā)現(xiàn)事物。而“互聯(lián)網(wǎng)+”在思想政治課教學中的介入，為教學的有效互動，培養(yǎng)學生的探究學習能力，凸顯學生在教學中的主體地位，提供了良好的環(huán)境和技術支持。與傳統(tǒng)資料相比，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”獲取資料更具便捷性。既可以現(xiàn)查現(xiàn)用，也可以根據(jù)需要，對相關的典型材料進行剪輯、取舍，深加工、精加工，深層次應用。以人教版九年級教材“環(huán)境問題”的教學為例。首先，教師可以通過網(wǎng)絡搜集、展示2005—2015年世界環(huán)境日的主題，從而提出問題讓學生自行查找解決：（1）多年來，世界環(huán)境日主題的變化說明什么？（2）說說近年來，我國較為突出的環(huán)境問題有哪些？（3）請圍繞“我們只有一個地球”的主題，開展調(diào)查活動。指導學生可以根據(jù)“污染物、污染源、危害、以及民眾的態(tài)度、你的建議”等分組進行，可結合網(wǎng)上調(diào)查。繼而進行相互交流、討論、評議等……然后圍繞主題設計活動，如制作電子小報、開展主題宣傳日活動等。這樣的教學互動不僅發(fā)揮了學生的主體作用，也培養(yǎng)了學生的合作能力和主動探究學習能力。

二、思想政治課教學中的“互聯(lián)網(wǎng)+”應注意避免的問題

思想政治課教學中的“互聯(lián)網(wǎng)+”，為課堂教學注入了新鮮活力，有效地提高了教學效果，深受廣大師生的歡迎。但是，在具體教學實踐過程中，也要注意避免以下幾個問題：

1．避免“本末倒置、主次不分”

“互聯(lián)網(wǎng)+”教學只是教學的輔助手段，教材的權威性、教師的主導性和學生的主體性，都要在教學實踐中得到充分體現(xiàn)，切忌在“互聯(lián)網(wǎng)+”教學中，使教師變成電腦網(wǎng)絡的操作手、演示者，甚至完全拋開常規(guī)教學的基本環(huán)節(jié)，這是對思想政治課“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的本末倒置、主次不分。

2．避免“重視形式、忽視效果”

在思想政治課“互聯(lián)網(wǎng)+”教學的組織過程中，要防止一味追求音像、投影、實物、動畫等多媒體因素的視聽影響，這樣的課堂表面上轟轟烈烈，實際教學效果卻往往不盡如人意，學生“上課聽得高高興興，下課忘得干干凈凈”。教師在制作課件時，選材切記要合適、恰當、典型，寧精勿濫。應依照課程標準，根據(jù)教材內(nèi)容，結合學情實際，努力突出重點，化解難點，把握好教學效果。

3．避免“魚與熊掌、多多益善”

“互聯(lián)網(wǎng)+”能豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生課堂聽課興趣，但并非“多多益善”，一旦超出學生的課堂接受程度，就會增加學生學習負擔。因此，教學中引入“互聯(lián)網(wǎng)+”，要與課堂容量、學生接受程度結合起來，堅持“一個中心、兩個基本點”，即堅持以服務教學內(nèi)容為中心，以突出重點、突破難點為原則，真正做到取舍有度、容量適宜。

在網(wǎng)絡信息技術飛速發(fā)展的今天，“互聯(lián)網(wǎng)+”為人類的學習提供了越來越大的便利。“互聯(lián)網(wǎng)+”思想政治課教學，沖破了傳統(tǒng)教育模式的束縛，有利于調(diào)動學生學習的興趣，凸顯學生的主體地位，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，豐富教學資源與手段，極大地提高教學效果，是一種行之有效的現(xiàn)代教育手段。但它又是一把“雙刃劍”，利弊兼有。在思想政治課教學網(wǎng)絡化過程中，教師應注意趨利避害，使“互聯(lián)網(wǎng)+”在思想政治課教學中發(fā)揮更好的積極作用。

［1］夸美紐斯：《夸美紐斯教育論著選》，人民教育出版社，2005年。

［2］方明：《陶行知教育名篇》，教育科學出版社，2005年。

（責任編輯：黃麗萍）