大學(xué)英語教學(xué)中融入中國(guó)文化研究

何湘君

（湖南商學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

大學(xué)英語教學(xué)中融入中國(guó)文化研究

何湘君

（湖南商學(xué)院外國(guó)語學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

近年來，很多高校的學(xué)生英語能力和漢語能力差距過大，為了減少兩者之間的差異，需要在教學(xué)中融入中國(guó)文化。分別在教學(xué)大綱、教材、課堂、課外活動(dòng)中融入中國(guó)文化，提升學(xué)生英語方面能力，提高我國(guó)高校學(xué)生的交際能力，使他們明白文化之間的差異，以此來平衡英語和漢語的地位。

大學(xué)英語教學(xué)；中國(guó)文化；途徑

隨著世界多元化的發(fā)展，英語在人們心目中的地位也越來越高，這種現(xiàn)象在高校課程安排上尤為顯著。很多高校由于課時(shí)緊張，因此教學(xué)中并沒有安排中文課程，而英語課程聘請(qǐng)大量外教，十分容易造成“中國(guó)文化失語”的現(xiàn)象，使學(xué)生輕視中國(guó)文化，不利于中國(guó)文化的傳承和發(fā)揚(yáng)，為了防止這種現(xiàn)象繼續(xù)蔓延，就要在英語課堂上融入中國(guó)文化。下面主要闡述在大學(xué)英語教學(xué)中融入中國(guó)文化的幾種可行性方法。

一、在教學(xué)大綱中融入中國(guó)文化

為了使高等學(xué)校的中國(guó)文化與西方文化很好的平衡，轉(zhuǎn)變學(xué)生輕視中國(guó)文化的觀念，首要任務(wù)就是把中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化融入到教學(xué)大綱中。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)大綱中，教育部門為了快速地提高學(xué)生英語方面的能力，僅僅注重對(duì)學(xué)生西方文化的培養(yǎng)和知識(shí)的傳授，并沒有足夠重視將我國(guó)傳統(tǒng)的文化融入到大學(xué)英語教學(xué)中，因此，造成中國(guó)文化缺失這一現(xiàn)象首先要?dú)w結(jié)為教學(xué)大綱不完善。在新的英語教學(xué)大綱中，應(yīng)該明確規(guī)定，教師應(yīng)摒棄陳舊觀念，把培養(yǎng)學(xué)生東西方文化的認(rèn)知作為教學(xué)首要目標(biāo)。此外，教育部門應(yīng)該制定相應(yīng)措施，使學(xué)生與學(xué)生之間能夠跨越文化交流，這樣師生以及生生之間就能夠?qū)捜莸貙?duì)待東西方的文化差異，為有著不同文化背景的學(xué)生及教師間的溝通創(chuàng)造有利條件，為中國(guó)傳統(tǒng)文化融入大學(xué)英語課堂奠定基礎(chǔ)。

二、在教材中融入中國(guó)文化

為了使大學(xué)英語教學(xué)中更好地融入中國(guó)文化，教育部門應(yīng)該對(duì)大學(xué)英語教材進(jìn)行全面系統(tǒng)的控制，這是把中國(guó)文化融入進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)中的首要條件。在以往的大學(xué)英語教學(xué)中，過多描繪了西方一些國(guó)家的風(fēng)土人情、文化價(jià)值觀念等，而忽略對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化的描繪，這樣對(duì)提高學(xué)生英語方面的綜合素質(zhì)百害而無一利，此外，由于西方文化和東方文化本質(zhì)上的差異，學(xué)生理解起來十分困難，使得教學(xué)效率大大降低。以《21世紀(jì)大學(xué)英語讀寫教程》為例，本書大部分文章都是在西方文化背景下展開描述的，盡管文章中有幾篇“Reading Across Cultures”的章節(jié)，簡(jiǎn)單介紹了中國(guó)文化的一些內(nèi)容，但是描繪的十分不細(xì)致，對(duì)于漢語水平不高的學(xué)生極難理解，容易使學(xué)生產(chǎn)生輕視中國(guó)文化的心理，不利于學(xué)生形成平衡中西方文化的價(jià)值觀。所以，教育部門應(yīng)該重新編寫英語教材，盡量在教材中加入能夠反映中國(guó)傳統(tǒng)文化的文章，把中西方文化結(jié)合起來，增加學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。教師應(yīng)該利用優(yōu)秀的多媒體資源，收集關(guān)于中國(guó)文化的文章、圖片、視頻等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、在課堂中融入中國(guó)文化

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，為了加深學(xué)生對(duì)中西方文化差異的理解，需要教師在課堂中融入中國(guó)文化。首先，英語教師應(yīng)該具有把中國(guó)文化融入課堂的教學(xué)理念，課堂上教師的任務(wù)不僅僅是教授學(xué)生英語知識(shí)，還應(yīng)該向?qū)W生傳授我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化知識(shí)。這就需要有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)英語教師的培養(yǎng)，尤其注重培養(yǎng)英語教師漢語文化功底。其次，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是英語課堂的主體，課堂上教師與學(xué)生之間不僅是教與學(xué)的關(guān)系，更應(yīng)該是合作伙伴的關(guān)系，教師應(yīng)該利用情景教學(xué)，活躍課堂氛圍。最后，教師在講授完課堂內(nèi)容以后，可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行延伸，如學(xué)習(xí)完“西方近年來科學(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這篇文章，教師可以要求學(xué)生用英語簡(jiǎn)單介紹我國(guó)五千年的科學(xué)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，介紹過程中，學(xué)生會(huì)不由自主地聯(lián)想到我國(guó)古代四大發(fā)明等世界領(lǐng)先的科學(xué)技術(shù)，有效增加學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)同，增加學(xué)生的民族自豪感和信心。此外，由于大學(xué)生在思想價(jià)值觀上已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，如果教師只單純地講解中國(guó)文化的優(yōu)秀，不舉實(shí)例加以證明，學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭倦，所以，教師在教學(xué)過程中要多拿事實(shí)說話，使學(xué)生的價(jià)值觀更加成熟。

在學(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，教師不應(yīng)該只是把字典對(duì)詞匯的解釋翻譯給學(xué)生，而要引經(jīng)據(jù)典，為學(xué)生講解單詞與東方文化的聯(lián)系。英語中有很多能夠反映中國(guó)文化的單詞，例如教師講解“China”這個(gè)單詞時(shí)，針對(duì)其“中國(guó)”和“陶瓷”的兩個(gè)含義，結(jié)合中國(guó)文化，系統(tǒng)地介紹中國(guó)陶瓷在古代的興盛發(fā)展以及西方對(duì)中國(guó)陶瓷的喜愛程度，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)陶瓷的興趣，通過課下查閱資料，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感和榮辱觀。再比如，學(xué)生做聽力練習(xí)時(shí)，英語教師除播放閱讀錄音原音外，還可以采用把聽力錄音的內(nèi)容朗誦給學(xué)生的方式，使學(xué)生加深對(duì)聽力內(nèi)容的印象，同時(shí)準(zhǔn)確掌握英語發(fā)音技巧。

四、在課外活動(dòng)中融入中國(guó)文化

由于英語課堂時(shí)間有限，因此教師應(yīng)該讓學(xué)生在課余時(shí)間多開展英語活動(dòng)，收集與中國(guó)文化相關(guān)的資料，并詳細(xì)整理資料內(nèi)容，舉辦以“中國(guó)文化”為主題的英語演講比賽，用以擴(kuò)大學(xué)生英語和漢語知識(shí)面。在活動(dòng)過程中，學(xué)生利用多種渠道收集有關(guān)我國(guó)傳統(tǒng)文化的資料，有利于了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵；通過舉辦英語演講比賽，有利于鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。此外，學(xué)校可以聘請(qǐng)知名專家學(xué)者來學(xué)校進(jìn)行東西方文化專題講座，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身思想的片面性，從而糾正以往的錯(cuò)誤觀念，提升對(duì)我國(guó)文化與西方文化的認(rèn)識(shí)。

為了使學(xué)生能夠在課外活動(dòng)中更加了解優(yōu)秀的中國(guó)傳統(tǒng)文化，教師可以讓學(xué)生多關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上或者電視上的英語頻道節(jié)目，例如，眾所周知的CCTV-9，講述的內(nèi)容大多與我國(guó)傳統(tǒng)文化有關(guān)，讓同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間觀看這個(gè)頻道，不僅能夠提高他們對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，而且能夠豐富他們的文化知識(shí)。對(duì)于外語能力較強(qiáng)的英語專業(yè)學(xué)生，教師可以讓學(xué)生在課下時(shí)間背誦論語等我國(guó)眾多英文版名著里的精彩部分，這樣日積月累，學(xué)生必然能夠朗朗上口，把中國(guó)文化更好地融入英語學(xué)習(xí)中。

總之，大學(xué)英語教學(xué)融入中國(guó)文化對(duì)提升大學(xué)生綜合素質(zhì)極為有利。在教學(xué)過程中，教育教學(xué)工作者要從教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法以及課外活動(dòng)等方面做出適當(dāng)調(diào)整，改變我國(guó)高校學(xué)生的思想觀念，使他們明白中西方文化之間的差異，平衡英語和漢語的地位；提高學(xué)生的交際能力，使他們能夠更好地用英語傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)中西文化交流。

泥模藝術(shù)——開汽車

［1］崔剛．大學(xué)英語教學(xué)中中國(guó)文化的滲透［J］．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2012，（3）:56-57．

［2］周殿生．我國(guó)的語言教育與國(guó)家利益［J］．新疆大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（2）:108-109．

［3］教育部高等教育司．大學(xué)英語教學(xué)課程要求［M］．北京:高等教育出版社，2007．55．

［4］張換成．中國(guó)文化融入大學(xué)英語教學(xué)策略研究［J］．內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，（3）:45．

【責(zé)任編輯：周 丹】

H319

A

1673-7725（2015）03-0155-03

2015-01-05

何湘君（1981-），女，湖南湘西人，講師，主要從事語篇分析研究。