信息技術在小學數學課堂教學中的應用探析

唐惠娟

（江蘇海門市城北小學 江蘇南通 226100）

信息技術在小學數學課堂教學中的應用探析

唐惠娟

（江蘇海門市城北小學 江蘇南通 226100）

課堂是小學數學教學的主要陣地，同時也是繼續落實新課程標準的主要戰場。近年來隨著科技的不斷發展，有了信息技術的輔助，小學數學教學中多媒體技術也得到了普及，在這種情況下課堂教學模式發生了巨大的變化，數學教學課堂變得充滿生機與活力，很多教學難點得到了解決，教學質量得到了極大的提高。本文結合筆者多年的教學經驗，對信息技術在小學數學課堂教學中的應用展開了一系列的分析與探討，希望可以為大家提供一些借鑒與參考。

信息技術 小學數學 課堂教學

近年來隨著科學技術的不斷發展，多媒體技術逐漸被引入課堂教學中，這些多媒體設備的引進為課堂教學增添了無限的生機與活力，學生的學習效率得到大大提高。多媒體計算機等信息技術的應用，可以對豐富的學習資源進行開發，進而改變學生的學習方式，引導學生進行自主合作學習，更加主動地融入到小學數學探究活動中。筆者對自己多年以來在小學數學教學中的教學經驗進行了總結，并將這些教學經驗融入到本文的分析與探討中，下面讓我們一同走入本文的探討之中。

一、利用信息技術培養學生的數學素養

學生數學轉化的思維能力是一種重要的數學素養。轉化思維是分析問題、解決問題的基本途徑，在數學學習過程中轉化思想是無處不在的，因而在數學教學中培養學生這種思維能力顯得十分重要。但由于學生缺少生活體驗及想象遷移能力，這種將復雜問題簡單化、生疏問題熟悉化、抽象問題具體化的轉化思維的養成是教學中的難點。相對而言信息技術更加直觀便捷，引入信息技術對學生這種思維方法培養有很大幫助，而且能大大提高了學生學習數學興趣。

例如在對“圓的面積計算公式”進行推導時，筆者這樣設計：將學生分成不同的小組，將一個圓分成4等份、6等份、8等份……的扇形，引導學生進行分組活動，結果將這個圓拼接轉化成了一個長方形。為了使直觀效果得到增加，筆者還應用了信息技術手段，使學生一目了然。筆者利用多媒體課件將圓分成不同的等份，學生很熟悉拼接的過程與結果，這樣很容易得出結論［1、2］。

二、利用信息技術為學生創設自主探究的環境

多媒體網絡教室是一個教學控制平臺，也是一種有效的教育技術手段，是數學教學有力保障。現階段教室可以通過“教師機”在教學課堂中實施監控、廣播等工作，這種信息技術的運用改變了學生的學習方式、有效地激發了學生的學習積極性，有利于培養學生的創新精神。

許多學生對數學學科的興趣不高，但一旦課堂有了信息技術的運用，他們的學習熱情就會有空前的提高。在數學教學過程中，我利用這一點，應用多媒體網絡教室為學生構建了一堂信息技術與數學教學相結合的課程，在民主的課堂氛圍中，提高了學生思維的積極性和主動性，獲得了比較好的教學效果。例如1）四年級數學下冊中有這樣的題目：在方格紙中畫圖，已知方格的邊長是1cm，要求畫出邊長是5cm的等腰三角形；2）兩組平行四邊形的邊長分別是6cm和4cm；3）畫出這樣的梯形：上底是4cm，下底是7cm，高是5cm。這道題目是練習課中的，當時筆者當做課后作業布置給了學生，結果學生畫的方格非常不標準、不規范，錯誤五花八門。在黑板中對畫方格進行示范，要想講解透徹是不容易的。學生在這道題目上受到了挫折，產生了抵觸情緒，顯得很茫然。這時筆者用flash為學生制作了一個簡易的畫圖程序，學生的學習積極性受到激發，問題應刃而解，極大地提高了學習效率［3］。

三、利用信息技術優化教學結構

小學階段的學生普遍好動，加上數學學科本身的抽象性，假如教師在教學過程中不講究教學策略，學生對數學這門學科的興趣就會大大降低。但是，單純為了提高學生的學習興趣，在整節課中過多使用多媒體，學生的注意力又會偏離教學目標，就不能取得理想的教學效果。我們要把信息技術的引入作為優化課堂教學的一種重要手段，使它為豐富教學內容、創設和諧教學環境、簡化教學難點解決過程服務。總之，要合理使用多媒體技術，不能濫用［4］。

通過現代教育技術應用，數學課堂教學內容得到了極大的豐富，更多課本以外的網絡資源內容可以通過網絡生動形象地展示給學生。這樣的教學過程對于激發學生的求知欲是非常重要的，同時還能有效激活學生的靈感。現在我們就拿“統計”相關內容來說，在實際教學過程中，可以利用多媒體技術創設出一種動畫情境，學生可以對統計的全過程進行體驗，獲得直觀的經驗。筆者利用動畫片的形式創設了這樣的情境：小豬有了高興事就會買些甜點給小朋友們吃，但是不知道到底應該買哪種甜點，也不知道應該買多少，在這種情況下，應該怎樣保證每個小朋友都能吃到自己喜歡的甜點呢？通過這樣的情境創設，學生之間開始進行討論與交流，對統計方法進行了分析。然后以小組為單位，對選擇哪種統計方法進行統計，在收集與整理信息的過程中，學生們可以感受到統計方法的多樣性以及統計的作用，這樣就可以幫助學生站在統計的角度對問題進行思考，不斷提高學生的實踐能力［5］。

結語：

綜上所述，在小學數學課堂中引入信息技術，數學節堂教學資源得到了充分的開發，同時學生的學習積極性也得到了激發，學生可以參與到課堂教學中的每一個環節，學生在學習過程中的主動性得到了極大的增加，在此基礎上課堂教學質量與教學效率得到了有效的提高，這樣一來小學數學課堂教學變得更加精彩。本文結合筆者多年的教學經驗，針對信息技術在小學數學課堂中的應用進行了系統的分析，供大家參考。

［1］劉居康.信息技術在小學數學教學中的應用與實踐［J］.重慶文理學院學報（自然科學版），2010（6）：89-91+95.

［2］張玉祥.現代教育技術在小學數學課堂教學中的應用［J］.吉林省教育學院學報（上旬），2012（10）：96-97.

［3］蔣新莉.多元化學科知識在小學數學課堂教學中的運用［J］.中國校外教育（理論），2008（1）：283-284.

［4］趙衛江.現代教育技術在小學數學課堂教學中的應用與思考［J］.中國教育技術裝備，2009（31）：189+192.

［5］范廷榮.淺談趣味教學法在小學數學課堂教學中的應用［J］.才智，2011（1）：122-123.