地方高校內部協同創新的新探索

孟 趙 陶慶宇 張 楠

（華北理工大學冀唐學院 河北唐山 063000）

地方高校內部協同創新的新探索

孟 趙 陶慶宇 張 楠

（華北理工大學冀唐學院 河北唐山 063000）

大學協同創新從本質上說是一種管理創新，對經濟社會發展、科技創新、大學改革與發展等都具有重要意義。地方高校在數量上是我國高校的主體，但相較于"985"、"211"而言，處于弱勢地位。然而，如果地方高校能夠打通校內壁壘，開展協同創新，完全可以發揮出1+1＞2的效果，大大增強科學研究實力和管理水平。

地方高校協同 創新新機制

大學協同創新是指大學內部各學科之間、大學與大學之間、大學與科研院所和企業之間，圍繞國家重大戰略需求、重大科技項目，解決行業關鍵和共性技術以及生產實際中的重大問題，投入各自的優勢資源和能力，合作攻關，從而力求在科學研究、技術開發上取得重大進展和突破的創新活動。

高校協同創新可分為整體協同與多元協同。整體協同是指單位內協同，也就是加強分散于單位內不同學科、不同部門資源的整合力度，實現單位內部科研創新要素協同。多元協同是指高校與校外單位之間的教育科學研究合作，建立多學科融合、多團隊協同的教育科研平臺。

一、地方高校內部協同創新的重要性

而就發展而言，高校自身做好內部協同創新是與外部進行協同創新的關鍵和基礎。在大學內部，有著不同的專業，這些專業既有基礎理論，又有研究方法；既有實際探索，也有政策咨詢；既有歷史研究，也有國際比較。因而，整合各專業研究力量，實現專業間的有機結合，是協作的基本方式之一。隨著教育改革發展的深入，單一的教育學科越來越難以解決重大的全局性的教育問題，打破學科壁壘，借助于多學科視野關照教育改革問題成為必然。而且，在同其他學科的交流溝通中，學科自身也將獲得發展的新養料。

同時，協同創新對高校管理機制優化的有著較高要求，能夠促進高校管理機制的改革。高校內部協同創新是基于管理、學術、人力、文化等因素構成的綜合能力，高校處于主導的地位，涵蓋和影響協同創新的各個組織，并處于協同創新的主導地位。高校管理體系對協同創新的內因、外因等各種因素起到了管理組織、協調引導、監督評價的綜合作用，影響和推動著協同創新最終成果的實現。協同創新又反作用于高校管理體系的提升與完善，對于高校管理的目標指向、自身的不斷優化、獲得被管理者的認同等方面都具有重要的作用。

二、地方高校內部協同創新的困境

（一）學科專業之間的藩籬

就大學內部協同創新而言，其核心和關鍵在于學科的發展，學科的交叉融合、跨學科的合作創新是大學協同創新的根本要義。因此，打破學科之間藩籬、促進跨學科協同創新，是新形勢下科技創新的基本要求。但是，大學作為一個松散的組織系統，大學組織的屬性及特征、學科的專業性以及幾十年來我國高等教育發展沿襲的模式注定了學科專業之間必然存在藩籬，學科專業之間的分割程度非常嚴重，學科的交叉融合以及跨學科合作研究難以推動。

（二）大學人才培養的單一

從目前情況看，大學人才培養存在諸多問題，阻礙著協同創新的開展。一是大學各院系只注重自身專業人才的培養，不是從人才培養目標及培養方案的根本思想出發考慮專業建設、課程建設、課堂教學和師資選拔。二是學生對教學資源的選擇難以實現。學生在學期間都是依據學校早已做好的教學計劃安排，可選課程較少，選擇余地不大，只是為了獲取規定的學分而已。

（三）大學思想交流的趨少

大學中各種人員之間的思想交流甚為重要，不同思想之間的沖突和交鋒，正是新的思想和觀點產生甚至學術發展的重要途徑。

但是，隨著大學規模的擴大和學生人數的增加，教師與教師之間、教師與學生之間的交流正在減少。教師只管教室內教書，一下課就無蹤影，教師和學生之間面對面的交流變得越來越困難。教師與教師之間專業分工愈加細化，加之又都住在不同地方，交流更是難上加難。

三、地方高校內部協同創新的制度改進

改革以上方面形成對協同創新的推動力，是一個非常明顯的管理問題。只有通過科學的管理和制度設計，不斷優化結構，才可能促成協同創新的融合，才能推進協同創新。

（一）形成創新協同機制

相對于高校自身而言，形成協同創新機制是取得成功的前提條件。一要發揮組織者的管理、引導職能。立足于威望高、學術精、綜合素質高、協調能力強來選擇領軍人物；根據參與者的特長、特點，制定規則、制度，有效組織、聚合參與者參與協同創新。二要發揮學術帶頭人的攻堅、支持功能。學科帶頭人師德高尚、業務精良、學識廣博，高校應充分根據研究方向、個性特點，以學科帶頭人為指導教師，鼓勵他們在教育教學科研中挑重擔，加快協調創新成果的進度。

（二）加強學科交叉復合

高校可以組建跨學科研究中心或研究院，實現多學科融合和多團隊協作。學校給予專門的跨學科項目或課題研究，并提供制度和資金支持。同時，建立跨學科研究的一般平臺，實現有關科研數據的共享。

事實證明，通過學科交叉與集成，為科技創新搭建起一個生長的平臺，有鐘對性地組織協同攻關、重點攻關，這是一種成功的科技發展模式，也解決了經濟社會發展中的一些問題。

（三）積極培育創新精神

根據協同創新的需要，大學首先應當積極培育創新精神，不僅要對教師進行創新教育，也要對學生進行創新創業教育。通過科學的制度設計，鼓勵教師多做具有真正創新要素的基礎研究、應用研究和開發研究。同時，在校內形成一種崇尚文化、尊重科學和追求真理的良好氛圍，實現教師與教師之間、教師和學生之間良性交流，這樣才可能產生創新的思維和思想。

（四）促進人才的跨學科培養

大學首先需要優化各專業人才培養方案，要探索更加適合協同創新的人才培養模式。一是科學定位各專業人才培養目標，積極培養其創新精神和實踐能力。二是提升全院公選課的地位和課程水平，真正實現通識教育課程的“通”和“寬”，使學生掌握各門學科的基本原理和科學方法。三是促進高校間的人才聯合培養，互通有無，實現教學資源共享，加大學生對區域內高校諸多資源的選擇力度。

協同創新是高校進行學術研究、提高自身綜合實力、順應時代教育潮流的必然要求，需要多個單位、多種領域共同參與，給高校管理提出了新的命題。新時期、新形勢下，高校只有站在協同創新的角度，對自身管理體系進行全新的改革，才能促進自身不斷向前發展，始終站在學術研究的前沿，為社會發展負起應有的擔當。

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