淺談一體化教學背景下《機械制圖》學習能力的培養

于 麗

（煙臺工貿技師學院 山東煙臺 264000）

淺談一體化教學背景下《機械制圖》學習能力的培養

于 麗

（煙臺工貿技師學院 山東煙臺 264000）

理實一體化教學是目前職業院校專業教學中探索創新的一種教學新模式。它改變了傳統的教學模式，從形成學生技能技巧的認知規律出發，實現理論與實踐的有機結合。《機械制圖》等機械類專業重要的專業基礎課，如何跟隨一體化課改的變化要求，與實踐教學有機結合，采用有效的方法組織教學，培養學生的自主學習能力，值得探索。

一體化教學 機械制圖 能力培養

結合我校一體化課改的情況，和筆者自身的教學經驗，談談《機械制圖》教學中如何培養學生自主學習的能力。

一、緊扣一體化教學，深化完善教學內容，突出教學目標，激發學習愿望

為滿足機械類專業一體化教學的需要，筆者在教學實踐中，不斷深化和完善教學內容，本著理論為實踐服務的原則，立足于理論與實踐的有機統一。例如：講到“螺紋的加工，為什么要有螺紋退刀槽”這部分內容，我們給學生放映機床加工的影像片效果很好，學生不但掌握了螺紋的五大要素而且還了解了加工的方法和工藝要求。

在教學內容結構重組上側重于以識圖為主，遵循以“看圖為主，繪圖為輔，以繪促看，看圖與繪圖相結合”原則。尤其是應優化“投影作圖”和“機件的表達方法”這兩部分重點內容，讓學生掌握最緊要的知識，以利于提高學生的學習能力。對一些較難掌握的內容，應進行優化、調整、組合，形成知識體系。

二、加強方法引導，培養學生自主學習能力

學起于思，思源于疑，質疑是問題的開始。要培養學生的自主學習能力和創新能力，就必須引導學生學會發現問題、提出問題。教師在教學中要善于創設問題情境，抓住一切時機，保護學生求知欲、好奇心，鼓勵學生質疑，引導學生認真觀察，發現問題，敢于提出與他人不同的見解，使學生以積極的態度和旺盛的精力主動求知，獲得最佳教學效果，從而在同中求異中培養學生的發散思維。

三、不斷改革教學方法，優化教學手段，保持學習興趣

1.合理組織課堂教學內容，有效實施課堂調控

《機械制圖》課程理論性強，要在有限的教學時間內完成授課內容，教師要花相當精力消化內容，并根據教學目的和要求決定內容的取舍，合理確定重點、難點、疑點和關鍵，有效分配教學授課時間。同時注意吸收工程技術的新技能、新理論、新經驗，為教材注入新的活力，使學生開闊視野，獲取新知，激發創新意識，做到研究新情況，解決新問題。

2.貫徹理論聯系實際教學原則，密切注視生產實踐

理論聯系實際，加強實踐教學環節的教學，加大現場教學的力度；使課程教學內容與學生技能培訓考證結合起來。在教學中既要講清機械制圖的概念、原理，又要分析學生的思想、學習、生活及其社會中所遇到的實際問題，以技術應用能力為主線優化整合課程。按照“以必需、夠用為度”和“強化應用，培養技能”的原則和課程體現“實用性、適用性、先進性”的原則，重新組合適合專業特色的教學內容。

3.打破傳統注入式教學，力求教學方式多樣化

《機械制圖》是一門實踐性、應用性非常強的課程，其教學不同于其他課程，在教學過程中教師應當好“設計師”，將學生放在學習主體的位置上，精心設計教學過程，合理安排作業內容，讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習，在實踐中提高興趣，達到掌握技能、技巧的目的。

3.1 精講多練是培養學生能力的有效方法

教學過程是一個發現問題、分析問題和解決問題的特殊的認知過程，教學中必須突出學生是主體、訓練是主線的精講多練的教學方法，以講導練，以練促思，以練激學。鼓勵學生在大量的制圖練習中探求和總結作圖技巧，在實際作圖時加以恰當運用。

3.2 運用討論式、啟發式教學，激發學生的主動參與意識

討論式教學法能充分激發學生的學習積極性。對教材中的一些容易忽視、容易混淆的內容，將其轉化為問題，組織學生在課堂上開展討論，讓學生通過討論得出正確的結論。啟發式教學是教師在教學活動中，創造條件努力啟發調動學生學習的主動性。教師可以通過創設問題情境，激發學生發現問題、追求結果的好奇心和求知欲，引導學生積極思考，幫助學生掌握分析問題、解決問題的方法，使學生的學習成為自覺的行動。

3.3 利用直觀教學和實踐教學提升空間想象能力

運用模型、實物、掛圖、多媒體課件等直觀形象的教學方法，把學生不容易理解的抽象理論和復雜視圖，變得形象、具體、直觀，讓學生看得見、摸得著、易掌握、記得牢。此外，針對《機械制圖》實踐性強的特點，我們還與生產企業密切的聯系，可以通過讓學生到工廠實習或觀看有關錄像，了解零件生產加工常識，使學生對圖形形成感性認識。通過直觀教學，優化了教學過程，解決了課時減少而教學內容多的矛盾，增加了課堂教學的信息量，使教學獲得最大的效率。

3.4 通過小組合作學習，相互促進

小組學習的方式，已得到越來越多的應用和推廣，但在組織過程中，也考驗著教師對整個教學的控制能力。在學習過程中，教師應當鼓勵學生之間分享學習方法、學習經驗、積極交流成果。小組合作學習給每個學生提供了表現自己的機會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，同時也培養了學生之間團結友愛，互助合作的精神。

四、設計課后自主導學頁，豐富作業形式，拓寬學生自主學習的空間

1.挖掘認知潛能，推動自主探索。

實施一體化教學，讓制圖知識的授課形式與傳統學科教學有著本質區別。在課堂時間非常有限的情況下，就必須充分發揮學生課后自主學習的能力。但如果盲目自學，則達不到成效。因此，教師必須根據實際情況，設計導學頁及階梯訓練，幫助學生更好的完成學習任務。

2.搞好課外輔導，拓展學生能力培養的空間

學生的能力發展是不平衡的，對制圖能力較強的學生要讓他們先行一步、多懂一點。如組織制圖知識興趣班，開展制圖知識競賽活動，模具設計競賽、簡易模具加工競賽等，讓他們多動手，幫助教師繪制掛圖、加工簡易模具，吸收他們參加教具室建設等，為學生開拓更多的學習途徑。

學生自主能力的培養還需要教師在課堂上營造一個自學的氛圍和民主的氣氛，在教學過程中恰當而有深度的誘導，科學的指導和靈活的訓練，它是一項長期而又艱巨的工作，但只要我們堅定不移的把培養學生自主學習能力作為教育教學中一項重要的工作去抓，不僅會使學生終生受益，而且對構建和諧高效的課堂也是大有裨益的。

［1］唐開勇趙近誼.高職制圖課程教學改革探討.http：//www.h-edu. com

［2］消廣波淺談機械制圖教學存在的問題及對策［J］新課程研究2009.1

［3］劉芳.高職《建筑制圖》課程教學改革的幾點思考［J］ 新課程研究. 2008.10

［4］張喆.《機械制圖》課教學效果的提高［J］新課程研究2008.10