高中物理探究活動策略研究

譚仕勇

（貴州省平塘縣民族中學 貴州平塘 558300）

高中物理探究活動策略研究

譚仕勇

（貴州省平塘縣民族中學 貴州平塘 558300）

高中物理教學中探究活動的開展有著積極的意義，它能培養學生分析問題、解決問題的能力。通過探究，學生分析問題、解決問題的能力將會自然而然地得以提高。探究活動得開展有利于學生學以致用。

高中物理 探究 策略

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，許多物理概念、物理規律是在實驗的基礎上抽象、概括出來的，實驗是物理教學的基礎。傳統高中物理教學中的學生實驗通常是學生按課本或教師設計好的思路按部就班，而且絕大部分學生實驗是驗證性的實驗。這些做法能使學生在較短的時間內掌握好相應物理實驗所反映出概念、規律。現對其探究活動進行研究。

一、高中物理的探究活動

科學探究是一種學習方式，是學習目標，也是學習內容。

第一，學生在科學探究活動中，通過經歷與科學探究時相似的過程，學習知識與技能，體驗探究的樂趣，學習探究方法，領悟科學精神作為一種程序性知識，科學探究的方法本身也屬于物理課程中重要的教學內容、課標明確要求，科學探究和實驗能力與物理概念、規律、定理一樣，都是學生完成物理課程時必須達到的學習目標。

第二，教學中提高學生探究能力的關鍵對他們探究行為的設計，只有親身參與科學探究活動，親歷探究過程才能使學生的探究能力得到提高。

第三，科學探究的行為應該滲透到整個物理教學中，探究能力的提高只有通過相關行為才能得以實現，學生以科學探究的行為參與科學探究或其它教學活動是提高他們科學探究能力有非常積極的意義。

第四，教師的合理指導與學生的白主探究相結合，學生在科學探究中需要有自主性，應當具有獨立的探究行為，但是在實際教學活動中，教師的指導對于學生探究活動的開展也是非常重要的。教師的指導和學生的主動性之間就構成了一對矛盾，教師過多的指導會影響學生的主動性，但不指導，探究有時候很難開展下去。對此，教師要有清楚的規劃，要在教師的指導和學生的主動之間掌握平衡，需要學生產生獨立探究行為的要素，就應該充分發揮學生的自主性。不屬于本課題的過程目標，可以大膽地進行指導。不同的課題分別突出了不同的要素，從而使學生得到深入和全面的發展。

二、開展探究活動的方法策略

1.形式的不拘一格，物理教學中的探究活動是在教師的指導下開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，使學生可以根據自己的興趣和特長自主選擇研究課題，并對活動中的某個問題進行研究，獨立地分析問題和解決問題，最終對研究的問題。使學生在參加這些活動的過程中，學習知識、學習研究問題的方法，培養各種能力，并鼓勵學生在研究的過程中，發現新問題，學習新知識，探究新方法，培養創新意識。物理學科課程是以講授系統的物理知識為主要任務，物理探究活動不以傳授物理知識為主要任務，而是以學生主動參與社會、生活實踐，親身體驗并從實踐中感悟、探究為主，使學生通過實際操作或親身體驗獲得直接經驗，并利用所學知識進行分析、加工等得出結果。

2.組織的靈活多樣物理探究活動的組織形式：可以是一個小組，最好是同桌倆人一組。活動可以分散進行，例如小實驗、小制作等活動。這樣較機動靈活，同時也可以以全班參與的形式進行，如參觀、社會調查等。這樣可以較好地開展工作。每個物理探究活動的課題及所需要的時間、地點等會有所不同，可以采用長短結合、課上課下結合等方式，輪流穿插進行。同時為了減輕教師的負擔，可以培養一批積極性和活動能力較強的學生擔任組長，起到承上啟下的作用，幫助教師工作。物理探究活動的課題形式，可以是全班選擇同一個題目進行研究，也可以是由教師創設幾個不同的課題后，由學生自主選定研究的課題或由學生另選擇研究課題交給老師審批后確定研究課題等方式進行。

三、探究活動的意義

1.有利于培養學生的學習興趣，傳統物理教學活動中，教師往往扮演的是權威的角色。把知識講得系統、全面。諸如：概念如何定義規律的內容，如何使物理有意義，適用范圍如何，如何運用，這個物理問題如何做、如何解，有什么規則、要注意什么規范，學生被動的忙著去記憶、去接受、去模仿，知識和經驗積累的越來越多，不解和迷惑也越來越多。如何來彌補課堂教學的這種不足呢？學生的自主探究活動可以解決教學中存在的這一問題。在學生進行探究活動中教師要做的是提供一定的背景知識、闡明知識的發生過程，鉆研解決物理問題的深層理論教給學生，讓學生通過研究和體會，解決物理問題的思想方法和解題策略，從而有效培養學生的學習興趣。

2.有利于學生學習能力的培養，能力是人順利完成某種活動的比較穩定的心理特征。物理教學培養的能力可以分成兩類：首先是智力，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力，其中思維力是智力的核心。其次是一些綜合能力，主要有實驗能力、分析和解決問題的能力、閱讀理解和文字表達能力、自學能力、創造能力等，人們都承認除了知識之外還有能力，而且對各種能力作了較為深入的分析。物理教學中學生通過一定的探究活動，可以很好培養他們的自主學習習慣、勇于探究的良好品質，促進學生掌握自主學習的方法，使他們在自學能力、思維品質、創新意識和科學實驗等方面有較大發展，以適應素質教育的需要。

物理教學中的探究活動的開展比純粹的物理作業更有利于激發學生的學習興趣，可以預見當學生完成某項探究任務時，他們會產生強烈的成就感，同時對生活中的物理現象就會更加的關注。通過從自然、生活到物理的認識過程，進一步激發他們的求知欲，從而培養了他們終身的探索興趣。

［1］王較過，田珺.物理實驗探究性水平的評價研究［J］.物理教學探討，2011（06）.

［2］邱紅.高中物理探究性學習的指導策略研究［D］.東北師范大學，2008.

［3］沈國強.中美高中物理教材科學探究內容的比較研究7D］.蘇州：蘇州大學碩士學位論文，2010.