初中生物高效課堂之我見

張月

（綿陽市金家林學校 四川綿陽 621000）

初中生物高效課堂之我見

張月

（綿陽市金家林學校 四川綿陽 621000）

生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯系緊密等特點，如果教師長時間地采用單一的教學方法，學生會感到厭倦，也不會創造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學方法。如果能夠依據學科的特點，知識掌握的層次和教學內容，以及學生的年齡靈活運用多種教學方法，勢必能收到事半功倍的效果。

生物學科 生物教學 高效課堂

高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學效率或效果能夠有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上、完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學。我認為要做到高效課堂的關鍵在于教師怎樣使自己教的高效和如何激勵、幫助學生學的高效，那我認為主要要做到以下兩個方面。

一、營造和諧的生物課堂氛圍

在生物學習過程中，課堂學習一直都是相對集中但是并不封閉的，因此，在教育教學過程中，初中生物教師必須要通過其態度以及語言將學生的主觀能動性激發出來，支持初中學生能夠發揮自己不同的意見或者建議，教師不能搞一言堂，要根據生物教材的內容和目標，采用不同的方式方法將學生的學習積極性調動起來。比如：很多初中生物科學史十分生動、有趣，將其進行充分利用，進而實施情境創設，引入新知識和新課題，將學生的求知欲望激發出來；在教學過程中，教師和學生可以就當下一些生物學熱點新聞進行討論，拉近師生距離，創造和諧氛圍。

二、采用多種教學手段多種方法，應用課堂，提高效率

生物學科具有名詞概念多、知識內容抽象，與自然、社會生活聯系緊密等特點，如果教師長時間地采用單一的教學方法，學生會感到厭倦，也不會創造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學方法。如果能夠依據學科的特點，知識掌握的層次和教學內容，以及學生的年齡靈活運用多種教學方法。勢必能收到事半功倍的效果。根據我生物教學的實際談談行之有效地方法。

1.角色扮演

角色扮演法是指課堂教學中根據教學的需要，在教師的組織下由教師或學生依據教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學習的活動。角色扮演能調動學生的學習主動性和積極性，使學生處于學習的主體地位。他們喜歡模仿，愿意表演，在集體中展露自己的才華，體驗成功后的喜悅，增強學習的自信心。

例如：在“食物鏈和食物網”中，講解消費者和生產者之間以及消費者之間的吃與被吃的關系時，學生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對象，既直觀又形象生動。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態系統中各種生物之間的關系，完成了教學任務。

2.設問教學法

在課堂中可以進行適當的設問，能夠讓復雜的問題簡單化，它被運用于教學過程的各個環節，是教師雙邊活動的紐帶。亞里士多德說過：“思維從對問題的驚訝開始。”高效的設問，不僅能激發學生強烈的求知欲望，誘發學生思維的積極性，而且還能促其知識內化，學會思考的方向和方法，成為學習的主人，課堂的主體。問題的設計如何才能有效，需要握好以下尺度：

（1）問題要有利于激發學生強烈的求知欲望；

（2）問題要有方向性。這是指問題要有明確的目的，要使學生的思維趨于教學目標，知道思考的方向和方法；

（3）問題要有啟發性，注意問題并不多，而在于是否有啟發性，能觸及問題的體質，能夠引導學生深入思考。還要注意問題設計的新穎、難度要適中有一定坡度、而且設問要靈活，要做好多種設問準備。

3.小組合作學習

合作學習是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創新和實效的教學理論與策略體系，是新課程提出的重要理念之一。合作討論法是在教師的指導下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發，辯明是非，進行相互學習的一種方法。合作學習對改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進學生形成良好的學習品質，起著不可低估的作用。我們生物課堂教學也可以采用小組合作學習的方式方法進行教學，特別是有關探究實驗的教學，小組合作是非常有效的。

4.直觀教學

學生掌握的知識主要來自書本或他人那里得來的間接經驗。在教學中，學生大部分時間和主要的精力是用于學習間接經驗。認知材料的呈現方式，大致有語言文字、實物和掛圖等基本方式。無論是哪一種方式呈現都應慣徹形象、直觀、新穎、有趣的原則，尤其在生物學科中，大量的語言描述往往比不上掛圖、標本、模型、實物、板畫、實驗和多媒體應用等將生物的形態、結構、生理現象生動、形象、直觀的展現出來。直觀教學由于眼、耳、手等多種器官的并用，使知識多途徑刺激大腦，增強了知識的記憶、理解和掌握，從而能創造出良好的課堂氣氛。因此，生物學科除了靈活運用多種教學方法外，還應該多創造條件進行直觀教學。例如：運用掛圖人體生理結構，使用實物講授花的結構等，自己制作教具應用與教學：比如制作人體關節模型。部分中學實驗設備和材料十分匱乏，因此，生物教師平時要注意及時搜集、保存和培養實驗材料。例如，到野外采集藻類、苔蘚類、蕨類、裸子植物、被子植物、鼠婦、蚯蚓、昆蟲等動植物，制作成標本、或者種植、培養、飼養它們，以供實驗之用。還要根據教學需求，利用一些簡單的材料制作一些簡易的實驗設備和演示實驗，保證實驗能正常進行：比如探究種子中的能量、發酵現象等等。

5.多種媒體應用于教學

有條件允許的學校，我們生物教師應該將多媒體應用于課堂教學。通過形象生動的畫面、聲像同步的情境、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂、及時有效的反饋，將知識一目了然地展現在學生面前，這樣可以極大的提高教學效果。比如：介紹各種動物、各種實驗過程的視頻等等。

6.開展豐富多彩的課外活動，因材施教

生物科學具有很強的實踐性。根據生物學科的特點有目的有計劃的結合生物教材的教學內容開展課外活動，是學生獲得感性知識的途徑，也是培養學生生物興趣的有效措施。改變傳統教學只重視課內忽視課外的做法，通過豐富多彩的課外活動使課內課外有機地結合起來。我的觀點是：能走出教室的就盡量走出教室。比如：課后讓學生制作蘑菇孢子印；讓學生在家里殺魚前，探究魚各個鰭的作用等等。

總之，提提高生物學課堂教學效率是整個生物新課程改革的關鍵，是實施素質教育和提高教學質量的中心環節。通過培養學生對生物學科的濃厚興趣、構建“教師為主導、學生為主體”的和諧課堂教學關系、優化課堂教學設計、發揮生物學科課堂教學特色等，努力提高生物學課堂教學的效率，使我們的生物科學教育滿足每個學生終身發展的需要，是每一位生物教師不懈的追求目標。教學有法，教無定法。只要我們能夠順應新課程改革的要求，在教學過程中充分體現新課程的理念，就一定能實現這一目標。