提高教師的素養 做學生的良師益友

武炎先

（湖北省通城縣錦山中學 湖北通城 437400）

提高教師的素養 做學生的良師益友

武炎先

（湖北省通城縣錦山中學 湖北通城 437400）

新課程改革對師生關系提出了更高的要求，要使教師和學生和諧地發展，教師不僅要努力提高自身素質，還要和學生建立良好的關系，做學生的良師益友。本文從加強政治業務學習、營造民主的課堂氣氛、積極開展社會實踐活動等方面著手，通過案例分析了提高教師素養，做學生良師益友的具體做法，以期對廣大教育工作者提供借鑒和參考。

提高 教師素養 良師益友

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。提高教師各方面的素養，不但是做好學生良師益友，潛移默化地影響學生學會做人、學會學習、學會生活的催化劑；而且是振興教育，從而達到振興中華民族的膨化劑。筆者認為提高教師的素養，做學生的良師益友，應從以下幾方面來考慮。

一、加強政治業務學習，轉變教育教學觀念

（一）教師應由知識的傳授者轉變為學習的參與者、促進者、指導者、合作者

教師作為一個學習的參與者，在教學過程中要與學生共同學習，共同提高；教師作為一個促進者，要起到引導、促進學生的作用；教師作為一個指導者，要藝術地把握課堂教學的走向，引領學生發展的方向；教師作為一個合作者，應在與學生的交往中，忘記自己是老師，而把學生視為志同道合的朋友。

（二）教師還應該由教書匠型教師轉變為科研型、創新型教師；由單一型教師轉變為綜合型教師

真正形成科學而先進的教育教學理念。在教學活動中，學生是特定的認識主體和信息交流主體。作為教師，必須意識到我們面對的是一個個鮮活的生命，而不是等待裝滿知識的容器。因此我們應該尊重每一位學生的尊嚴，熱愛每一個學生。我們必須相信每一個學生都有巨大的發展潛能，都是具有開放性的自我創造者。因為人的智力是多元的，人的個性是多樣的，所以，我們不能用統一的尺度去衡量每一位學生，用統一的模式去規范每一位學生。學生不僅是教育的對象，更是重要的教育資源，是動力之源、能量之庫。學生思想上的困惑和生活中面臨的問題，本身就是教育中的重要內容，而學生思想、行為中的閃光點更是教師教育學生的重要資源。

學生是學習的主體，教是為學服務的。教不可以統治學，也不可以代替學。教師的教要啟發學生的學，引導學生的學。教師在長期的教育教學實踐中，經常總結工作中的經驗和教訓，及時與同行交流討論，將會不斷的轉變教育教學觀念，提高教育教學水平。

二、充分利用課堂，營造民主的學習氣氛

（一）教師要尊重學生

在課堂教學中，教師不但要尊重學生的智慧、情感和志趣，更要尊重他們各自不重復的個性、可愛的單純和浪漫的天真。不但要尊重他們與自己和諧的求同思維，更要尊重他們敏銳有余而成熟不足的求異思維。教師要尊重學生不同的觀點，鼓勵學生暢所欲言，不苛求成熟與完善。因為有缺陷、不完善的發言，也勝于緘默與懶惰。對學生的不同個性感受，不強求同一，確保不堵塞學生的創新思路，時時刻刻給學生營造良好的自主學習、自覺思維、獨立創新的環境。從人格平等的基本觀念出發，要把學生當成受教育的主體，與之同呼吸，共悲歡，一起品嘗求知的艱辛與幸福。這種和諧的氛圍正是一系列智力因素和非智力因素順利發展的最佳環境。學生置身于這種民主氣氛濃厚的課堂，就如同種子得到適宜的溫床。主體意識被催生蓬發，情緒高漲，思維活躍，心理潛能隨之釋放，創造性思維也就應運而生。比如：教師在評價學生答問時可使用一些簡短而富有激勵性的語言，。這些期盼性的語言，不僅有助于建立良好的師生關系，而且能使學生始終保持積極向上的樂觀情緒和努力探索、獲得成功的強烈愿望，從而能積極主動地參與學習。

（二）要加強師生互動

互動就是師生在特定的教學情境中，相互影響，相互作用。在教學中，一堂成功的、充滿生機的課應該是師生互動的結果。在這里互動包括兩個方面：一是教師與學生之間的互動。師生互動主要是指教學中教師要打破原有的常規，變一言堂為群言堂，讓學生參與到教學中來，師生共同互動。二是學生與學生之間的互動。學生互動主要是指學生與學生之間的合作學習、共同交流。其中分組活動是學生之間互動的主要形式。由于學生的智力水平、思維能力、興趣愛好等有一定的差異，教學中進行分組活動可以讓學生個體產生思維的碰撞，從而不斷開拓自己的思路。同時這種分組討論是一種動態的學習活動，它會為學生的創造性思維注入活力，從而既激活了課堂氣氛，又利于學生的發散性思維和創造性思維的培養。

（三）鼓勵學生質疑問難

學貴有疑，學生在學習中不斷發現問題，學習才有興趣，才會主動。教師在教學中要鼓勵學生標新立異，大膽質疑，發表不同意見，引導學生多方面、多角度、創造性地解決問題，使學生敢于創新。教師要為學生的質疑問難提供寬松環境，自由寬松的外在環境對于學生創新品質的培養很重要。學生的大膽設疑、質疑需要教師的藝術支持，因為多數學生想質疑而疑慮重重，既怕老師瞧不起，又怕同學譏笑。這時，教師要對學生即使是看起來幼稚可笑的問題給與充分恰當的鼓勵、肯定。教學過程中教師切忌包辦代替，要把學習的權利交給學生，善于引導學生從無疑處生疑，在學習中去發現問題，在思考中質疑，在釋疑中理解，在理解中創新，培養學生良好的質疑問難習慣。還要教給學生質疑問難的基本方法。學生質疑問難的基本方法可以從認識事物的三個層面上考慮：一是“是什么”，二是“怎么樣”，三是“為什么”，前二者是淺層次的質疑，后者則是深層次的問難。

學生形成了良好的學習習慣后，學習能力得到了提高。他們有了一定的成就感，自然會把教師當作他們的朋友，將會有說不完的話，提不完的問。師生關系達到了空前的融洽，教學工作將會取得很大的成績。

三、合理安排課外，積極開展社會實踐活動

課余時間是學生可以自由支配的寶貴時間，教師可引導學生開展豐富多彩的課外活動。比如指導學生閱讀書報、寫讀書筆記、把資料分類收集整理；留心觀察社會現象、寫調查報告等。還可帶領學生走出去，參觀訪問工礦企業的發展情況。也可按學生興趣建立球類、書畫、棋類、歌舞等興趣小組。在課外活動中，教師要為人師表，以身作則。用自己的言行教育學生，積極參加社會實踐活動。通過社會實踐活動，使學生感覺到具體而豐富的客觀世界，激發其求知欲望，鍛煉其分析問題和解決問題的能力，從而達到教育的目的。

筆者所帶的班級，由于轉變了教育教學理念，取得了良好的效果。學生們具有積極向上的精神風貌，他們能夠主動的學習，對不懂的問題能夠與別人團結協作進行交流討論。

總之，學生智力的發展、品德的形成、人格的完善離不開老師的教育，而老師的素養高低及與學生關系的優劣決定著教育的成敗，我們廣大教育工作者要提高政治、業務素養，走進學生心靈，做他們的良師益友。