利用第二課堂提高高職學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

潘華瑩

（廣西交通職業(yè)技術學院 廣西南寧 530023）

利用第二課堂提高高職學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

潘華瑩

（廣西交通職業(yè)技術學院 廣西南寧 530023）

近年來，教育事業(yè)得到了一定程度的發(fā)展和進步，學生創(chuàng)新業(yè)就業(yè)能力也受到相關部分的重視，本文主要就第二課堂以及利用第二課堂提高高職學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力的具體措措施進行了分析。

第二課堂 高職學生 創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

一、第二課堂的概述

1.第二課堂的概念

第二課堂主要是針對傳統(tǒng)課堂而言的，學生在學校規(guī)定的教學時間外，開展與教學有關的活動統(tǒng)稱為第二課堂。第二課堂主要形式有：社會時間、學術活動、校園文化活動等。高職院校開展第二課堂不僅能夠提高學生的素質和能力，還能夠全面提升自身的綜合素質和創(chuàng)造性思維，其對學生創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)具有非常重要的意義。

2.高校第二課堂的重要性

2.1 高校第二課堂是第一課堂的補充和延伸

高校的第一課堂主要是就課堂教學而言的，其組織比較嚴密，課程體系嚴謹，理論性強，缺點是以專業(yè)課的形式開設，結構單一，實踐環(huán)節(jié)與多學科的滲透缺乏，不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，而高校第二課堂則以“發(fā)現(xiàn)—探索”性的學習為主，其教學組織靈活、管理開放及多學科資源整合的優(yōu)勢見長，通過理論與實踐的兼顧，打破時間和場地的限制，結合理論學習與實踐操作，較有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實現(xiàn)。

2.2 高校第二課堂可促進大學生社會化程度的提高

大學生在高校第二課堂的學習過程中，可以通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊的組建，在團隊中實現(xiàn)能力培養(yǎng)與多學科多專業(yè)的交叉互補。通過第二課堂綜合性的培養(yǎng)，使大學生在學習實踐過程中學會在團隊中分工協(xié)作、資源與信息共享，實現(xiàn)從理論到實踐的再認知過程，更多地參與社會化過程，促進其對社會的深入認知與體驗與優(yōu)良人格的塑造，其組織管理能力、人際交往能力、獨立處理事務的能力都能得到相應的鍛煉與提高，從而促進其社會化程度的提高。

2.3 高校第二課堂是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要途徑

相關研究顯示，大學生參與第二課堂的程度越高，其相應的創(chuàng)新素質的提升也越加明顯。大學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要充分的自由思維的氛圍與空間，高校第二課堂可以創(chuàng)造一種特別的教育氛圍，在這種氛圍里，學生的動手能力得到提高、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)精神得以發(fā)育和激發(fā)，大學生的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的意識與思維、素質與能力得以發(fā)展。因而高校第二課堂在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中具有不可忽視的地位和突出的作用，已經成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

二、利用第二課堂提高高職學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力

1.形成完備的就業(yè)指導體系，推動高職學生實現(xiàn)充分就業(yè)

高職院校應建立以就業(yè)指導部門為主導的就業(yè)指導體系，把《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》課程落到實處，形成就業(yè)指導部門、就業(yè)指導課程教學團隊和學生輔導員分工合作的高職學生就業(yè)指導體系，并邀請企業(yè)專家進校園對學生進行職業(yè)指導，形成一個專兼職相結合、校內校外相結合的就業(yè)指導團隊。高職學生的職業(yè)指導要做到高職學習的全過程指導，注重學生的個性化輔導，讓學生能從入學伊始就牢固樹立職業(yè)意識，建立自己的職業(yè)生涯規(guī)劃和學業(yè)規(guī)劃，引導學生注重自身專業(yè)技能和職業(yè)技能的培養(yǎng)。在臨近畢業(yè)時，幫助學生順利完成實習實訓環(huán)節(jié)，通過就業(yè)指導課程和個性化咨詢，幫助學生樹立積極的就業(yè)心態(tài)和擇業(yè)觀，提高求職技能和面試技巧，并引導適合的學生正確地選擇創(chuàng)業(yè)。建立一支健全的就業(yè)指導師資隊伍和科學的就業(yè)指導體系是培養(yǎng)學生就業(yè)能力的重要保障。

2.貫徹落實“工學結合“的教學模式

采用“工學結合”教學模式，高職院校通過與用人單位進行教學生產深度合作，實行“訂單式”人才培養(yǎng)，不僅能有效改善學生動手能力和工作經驗的不足，還能幫助學生更早地了解相應工作崗位的要求，使學生明確就業(yè)目標，激發(fā)其學習興趣，促進教學、就業(yè)雙贏的局面。

3.校企合作辦學

校企合作辦學，主動適應經濟發(fā)展方式轉變和產業(yè)結構轉型升級的市場新需求高職教育專業(yè)設置要緊緊圍繞區(qū)域產業(yè)結構升級的新需求，緊密與區(qū)域經濟結構調整和產業(yè)發(fā)展相結合，通過校企合作，提高和改善師資力量，強化實踐教學，構建以職業(yè)能力、專業(yè)能力為核心課程體系。高職院校要堅持對產業(yè)發(fā)展和用人單位需求進行調研，對所需人才的就業(yè)能力結構進行提前預測和分析，根據(jù)產業(yè)需求進行專業(yè)設置、課程設置。

4.擴展專業(yè)實踐課程

針對高職學生實踐動手能力差的問題，高職院校可以結合專業(yè)特點及企業(yè)、人才市場對于應聘者的要求對口培養(yǎng)人才，將現(xiàn)實生活中必要的技能培養(yǎng)、開發(fā)作為一門專有課程，進而逐步培養(yǎng)學生實際工作技能，進一步提高學生就業(yè)能力。還可以根據(jù)近年來社會對人才的需求增加一些實用性的課程，積極開展展示技能的實踐活動，使學生了解到實踐技能的重要性并熟練掌握這些實用技能，為學生今后就業(yè)成功增加砝碼。為了確保學生能得到良好的教學效果，真正學到有用的知識和技能，高職院校也應定時安排教師進行專業(yè)知識、技能的培訓，豐富教學方法，從而提高學生的學習興趣。

5.培育“重技能、強就業(yè)”的高職校園文化，全方位提高學生就業(yè)能力

高職院校堅持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”辦學宗旨以及“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，決定了高職院校鮮明特色的校園文化，即關注學生職業(yè)發(fā)展、關注學生就業(yè)能力提升的校園文化。高職院校通過運用人才培養(yǎng)工作研討、專業(yè)建設方案修訂等重大教研活動，統(tǒng)一教職員工教育理念；在學生思想政治工作中，關注學生職業(yè)能力的養(yǎng)成教育，把責任意識、紀律意識、質量意識等綜合綜合素質，在學生社團活動中得以鍛煉和提高；在教學環(huán)節(jié)，把能工巧匠請進課堂和實訓環(huán)節(jié)，不斷提高教師的實踐應用能力，讓學生在生產性實訓和頂崗實習中讓學生提高自身的就業(yè)能力。營造濃厚的高職校園文化氛圍，使鮮明特色的高職校園文化成為培養(yǎng)高職學生就業(yè)能力重要載體。

6.培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，鼓勵有條件的學生創(chuàng)業(yè)

現(xiàn)在很多高職院校都有開展與學生創(chuàng)業(yè)相關的課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，進而逐漸培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力。高職院校可以采用如下三種方法來幫助和培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)：

第一，為大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)實踐基地，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，積累創(chuàng)業(yè)實踐經驗；第二，邀請創(chuàng)業(yè)成功人士來校演講，開展專題講座，幫助學生了解關于創(chuàng)業(yè)的相關知識，并幫助解答學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的疑問，使學生樹立積極的創(chuàng)業(yè)心態(tài)和飽滿的創(chuàng)業(yè)熱忱；第三，在學校開展創(chuàng)業(yè)項目策劃、設計大賽，為想創(chuàng)業(yè)的學生提供一個施展能力的平臺，使學生在比賽當中了解到自身優(yōu)勢和不足，進而在今后的學習生活中不斷改進，從而逐漸培養(yǎng)其自信心。

結束語

總而言之，高職院校教育是整個教育系統(tǒng)中的重要組成部分，尤其是經濟的發(fā)展促進了教育事業(yè)的發(fā)展，其中第二課堂的應用在很大程度上促進了高職院校教育發(fā)展，更在一定程度上促進了高職學生就業(yè)能力的有效提高。

［1］馬長世，溫貽芳.高等職業(yè)院校學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力評價研究［J］.中國職業(yè)技術教育，2012，13：71-74+82.