小學素質教育存在的問題及解決對策

冉飛

（重慶市彭水縣鹿角鎮大元完全小學校 重慶 409612）

小學素質教育存在的問題及解決對策

冉飛

（重慶市彭水縣鹿角鎮大元完全小學校 重慶 409612）

素質教育的起點和基石是小學素質教育。素質教育是我國教育的發展方向。我國的小學素質教育取得了有目共睹的成績，但這項系統工程在實施過程中有很多問題有待完善。作者通過對素質教育的研究和對制約問題的探討，試圖探索新的解決方式。

素質教育 制約問題 解決方式

“素質”原本是指一種特征，這種特征包括人的感覺器官、神經系統和運動器官等，它是人們提升技能和學習知識的基礎，性格、意志等是素質的外在表現。如今，素質變為了一個具有綜合性的概念，指人通過個體自身的實踐和認識，并結合后天環境和教育的影響，形成自身發展的相對穩定的基本品質。

一、什么是素質教育

完整的素質結構包括生理素質結構、文化素質結構和心理素質結構。在完整的素質結構中，基礎是生理素質結構，中介是心理素質結構，而核心內容則是文化素質結構。三種素質結構相互制約，相互滲透，并存于統一的整體素質結構。因此，整體素質結構是素質教育實施的著力點。素質教育的目的是促進學生身心發展，宗旨是提高國民的思想道德、科學文化、勞動技術、身體心理素質等。換句話說，合理處置知識學習、素質提高和能力培養三者的關系，是素質教育的關鍵理念。素質教育是為了讓學生的德智體美勞全面發展。

二、小學素質教育有何重要意義

小學生的整體素質關乎我們中華民族的整體素質，決定著我國人才資源的發展水平。如果要提高中華民族的整體素質，基礎教育的受者必須面向全體受教育者，而不是少數高級學校的學生。以此角度來看，素質教育是創造每個兒童的教育，而不是選擇合適的兒童進行教育。人的基礎素質包括思想品德、科學文化、勞動技能、身體心理等素質。通過教育，使學生的基礎素質得到發展和提高，是教育者的職責，也是基礎教育的首要任務。

三、什么是影響小學素質教育的主要因素？

通過對小學素質教育的研究，我們可以發現，制約小學素質教育發展的主要因素如下：

1.對素質教育概念不清，導致認識狹隘

對素質教育缺乏完整認識導致一些學校管理者和老師對素質教育概念的理解太過狹隘，其教學內容具有明顯的片面性。部分老師把素質教育和第二課堂混淆，一提到素質教育，就想到第二課堂，主要內容即是興趣小組。在這種影響下，各種補習班、興趣班如雨后春筍。結果人們發現素質教育依然沒能勝過課堂教育，于是人們又把主要心思放在抓學科教學的改革，自然又忽視了第二課堂。學科教學，主要內容是語文、數學、英語等帶有顯著成效的學科。由此可見，對素質教育理解上的狹隘導致各種教學內容缺乏內容上的銜接和貫通，明顯與素質教育的系統性原理相違背。結果導致素質教育并沒有深入發展。

2.應試教育依然影響深遠

在我國漫長的應試教育的背景下，考試成績成為教育成果的主要標志。考試成績與學生的升學狀況掛鉤。這種盲目重視考試分數的現象短期內并不能消除。社會上部分人還表示素質教育減少了學生的學習時間，對升學率具有負面影響。可見，應試教育根深蒂固的影響是制約素質教育發展的不良因素。

3.教育內容改革落后于教育形式改革

如今，我國的小學教材在內容上做了很大的修改，但升學考試仍是教材內容的目的。雖然條件良好的部分學校選購的有選修教材，但在這些教材中存在重點學科和非重點學科。重點學科就是升學考試中會考到的學科。非重點學科自然要給重點學科讓路。當然，各地學校情況和教育水平存在差異，開設選修課或活動課具有很大的隨意性。應試教育的怪圈依然難以跳出。

4.素質教育急于求成，結果適得其反

管理者急于求成的心理導致在教學改革中缺乏規范性。實施目標、實施方案均不明確，實施計劃不完善，大多是修補性的臨時方案。功利、攀比是急于求成的根源。在改革過程中表現為不斷變化教學課題，沒有持之以恒。缺乏資料積累、資料分析和資料總結的實施過程，結果適得其反。因此，素質教育不可急于求成，一步步不斷實踐，積累經驗才是我們要堅定的路線。

四、加強小學素質教育有何舉措

1.轉變教育觀念，注重思想創新

通過認真學習總結，創新思想，教師可以充分認識到素質教育的目標是適應現代化發展的需要，教導學生學會做人，做事，學習，勞動，教導學生德、智、體、美、勞全面發展，為以后的學習工作打下堅實的基礎。轉變教育觀念要求教師在教學方法上要有徹底的改變，采用創新的“啟發式”教學，激發學生的創造力和創新思想，放棄原來的“填鴨式”教學。這樣有利于學生充分發揮其個性和潛力，使學生全面發展。

2.繼續進行教學改革，提高課堂教學效率

進行素質教育的主要渠道即是課堂。通過課堂提高教學質量是實現轉機的關鍵。如何提高課堂教學效率？這就需要繼續加大課堂改革力度，優化教學目標和課堂環境。教師應尋找讓學生主動學習的途徑，創新教學方法，變被動教學為主動學習，改變學生課上、損失課下彌補的習慣。

3.加強師資建設，改革教學內容

為提高學生創新能力，教師應制定全面的課程教材體系，及時補充體現時代要求的新內容。高質量的師資隊伍是高質量的教學成就的基礎。加強師資隊伍建設，提高教師修養品德，強化教師技能培訓，激發教師奉獻精神是素質教育對教師的基本要求。因此，要改變小學教師教書匠的形象，提高教師的教學品味，以促進教師由學者型向科研型的轉變。

4.家庭配合學校，注重人文教育

孩子的第一所學校是家庭，第一任老師是父母。父母對孩子的教育具有不可推卸的責任。因此，父母應積極配合學校的工作，如春游、軍訓等。除此之外，父母也應注重孩子的人文教育，比如教孩子一些生活常識、人生道理，學習最基本的人生品德，為學生的成長打下基礎。

五、結語

“素質教育”是一個獨立的概念，相似于“終生教育”、“博雅教育”、“開放教育”，意在表達一種教育理念和理想。我國的教育改革勢頭就是由應試教育向素質教育改革，這種勢頭近年來被越來越多地受到推廣，面向對象是全體學生，并且已經在全國范圍內展開。發展學生的全面素質是素質教育的主要內容。這種勢頭說明我國教育界的全面改革已經進入了一個新階段。我國推廣小學素質教育已經二十多年，取得了良好的成就，但存在的問題依然很多，小學素質教育的內涵是什么，至今依然不太清晰。因此，我們對小學素質教育還應進行不斷探索，尋找其制約因素，以便進一步加強小學素質教育。

［1］張佰富.淺談目前小學素質教育存在的問題及解決對策［J］.科教文匯，2014，（6）：159-160.

［2］李靜.淺談小學低年級數學教學中存在的問題及其解決對策［J］.學園：教育科研，2012，（13）：150-150.

［3］黃麗.談我國當前小學音樂教育存在的問題及解決對策［J］.新課程？上旬，2014，（5）：129-129.

冉飛（出生1982年12月9日），性別：男，民族：土家族，籍貫：渝彭，職稱：小學一級教師，學位：大專。