深化產(chǎn)教融合，提升教育質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展之路

吳英橋 孫曉娟

（天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300280）

深化產(chǎn)教融合，提升教育質(zhì)量，走內(nèi)涵發(fā)展之路

吳英橋 孫曉娟

（天津工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 天津 300280）

高等職業(yè)教育，是與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展相伴生的一種教育類型，經(jīng)過多年的摸索、實(shí)踐與建設(shè)，職業(yè)教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，但同時(shí)也遇到了發(fā)展瓶頸，因此，高等職業(yè)教育的發(fā)展應(yīng)以產(chǎn)教融合為主線，系統(tǒng)推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵建設(shè)，穩(wěn)步提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校 產(chǎn)教融合 校企合作 內(nèi)涵建設(shè)

高等職業(yè)院校肩負(fù)著為行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)與管理一線的技術(shù)技能型人才的使命。產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合是高職教育的鮮明特色，更是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然要求。

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出，“大力發(fā)展職業(yè)教育，把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)?！秉h的十八屆三中全會(huì)《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》也提出，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合，校企合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，從戰(zhàn)略發(fā)展的高度指出了我國(guó)高等職業(yè)教育的改革方向和重點(diǎn)，高度肯定了我國(guó)高職院校改革的成果，也確定了高職院校全面深化改革的重心所在。因此，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合與校企合作，不斷提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，成為職業(yè)教育核心任務(wù)。

一、產(chǎn)教融合的內(nèi)涵

2011年，教育部在《關(guān)于加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育的意見》時(shí)提出“促進(jìn)產(chǎn)教深度合作”的要求，隨后該概念逐漸演化為“產(chǎn)教融合”，此后對(duì)產(chǎn)教融合的研究才逐漸多起來，從本質(zhì)上講，產(chǎn)教融合就是職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)深度合作，其目的是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)生產(chǎn)效率，是職業(yè)院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，因此，產(chǎn)教融合并不意味著學(xué)校和行業(yè)企業(yè)要在組織上融為一體，而是業(yè)務(wù)上相互補(bǔ)充和融合。具體內(nèi)容包括專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、學(xué)校與企業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接等。

二、產(chǎn)教融合與校企合作是職業(yè)教育全面深化改革的核心

1.是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要

高等職業(yè)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的技術(shù)技能型人才，也就是說，高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的學(xué)生不是簡(jiǎn)單操作工，也不是學(xué)術(shù)研究工作者，應(yīng)該是既能動(dòng)手，又能動(dòng)腦的技術(shù)技能型人才；如果僅僅以培養(yǎng)學(xué)生的高技能作為培養(yǎng)目標(biāo)，既不符合現(xiàn)代社會(huì)的需求，也不利于學(xué)生未來的發(fā)展，不能完全體現(xiàn)高等職業(yè)教育特點(diǎn)。而要解決以上問題，需要高職院校在校企合作的基礎(chǔ)上，深入開展產(chǎn)教融合，使學(xué)生在教師和企業(yè)能工巧匠的帶領(lǐng)下，參與產(chǎn)業(yè)實(shí)踐和科研等任務(wù)，通過參與一些實(shí)用產(chǎn)品的研發(fā)、實(shí)際問題的解決，強(qiáng)化產(chǎn)業(yè)思維和科研邏輯訓(xùn)練，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.是提升師資隊(duì)伍能力的需要

高職院校教師是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在，他們既要懂理論、懂技術(shù)，還要懂管理。在課堂上他們就是教師，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)室，他們就是師傅，因此，作為職業(yè)教育的直接授業(yè)者，教師所肩負(fù)的擔(dān)子很重。但大多數(shù)高職教師主要來源于普通高校的應(yīng)屆畢業(yè)生，他們的學(xué)術(shù)研究能力較強(qiáng)，但實(shí)踐動(dòng)手能力較弱，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為匱乏，對(duì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)了解不多，難以在短期內(nèi)為企業(yè)提供有效的服務(wù)，職業(yè)教育的執(zhí)教能力不強(qiáng)。服務(wù)一線的生產(chǎn)、建設(shè)、管理的新知識(shí)、新工藝等理解不足，知識(shí)轉(zhuǎn)化意識(shí)和能力薄弱。

3.是校企合作與共贏，可持續(xù)發(fā)展的需要

通過校企合作、產(chǎn)教融合，使高職院校與企業(yè)形成新型的互補(bǔ)互利型合作關(guān)系。一方面，企業(yè)為學(xué)校提供最新的生產(chǎn)工藝與實(shí)習(xí)實(shí)踐場(chǎng)地，為學(xué)校提供具有豐富生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師，提升學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，為培養(yǎng)優(yōu)秀的高素質(zhì)畢業(yè)生打下良好的基礎(chǔ)；另一方面，通過訂單班等方式，將企業(yè)所需要的用工標(biāo)準(zhǔn)提供給學(xué)校，學(xué)校再為企業(yè)量身培養(yǎng)定制企業(yè)所需的人才，促進(jìn)了企業(yè)的良性發(fā)展。

如果高職院校沒有校企合作、產(chǎn)教融合這個(gè)平臺(tái)，又不主動(dòng)研究最新的生產(chǎn)技術(shù)，教師的知識(shí)和能力就會(huì)逐步落后于社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)一線的發(fā)展需要，就會(huì)被社會(huì)逐步淘汰。

三、通過產(chǎn)教融合，以教育質(zhì)量為核心，推動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)縱深發(fā)展

1.深度校企合作，推動(dòng)產(chǎn)教融合縱深發(fā)展

校企合作是產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，校企合作的模式與深度，決定了產(chǎn)教融合的質(zhì)量，是高職院校內(nèi)涵發(fā)展的核心。學(xué)院與60多家企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，圍繞專業(yè)建設(shè)改革與發(fā)展，搭建產(chǎn)教融合、校企合作發(fā)展平臺(tái)，在人才培養(yǎng)模式、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)等方面開展深度合作，深入探索與實(shí)踐有利于專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

2.產(chǎn)教融合，滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提升服務(wù)社會(huì)能力

在保證專業(yè)內(nèi)涵式發(fā)展的前提下，同時(shí)建立專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)需求，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，適時(shí)開設(shè)市場(chǎng)人才需求量大的專業(yè)，例如開設(shè)建筑工程技術(shù)專業(yè)、石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，增設(shè)工程造價(jià)專業(yè)的專業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)與濱海新區(qū)區(qū)域經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)需求的有效對(duì)接，不斷提升服務(wù)社會(huì)的能力。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提升職業(yè)教育建設(shè)水平

產(chǎn)教融合落實(shí)到實(shí)處，就是與優(yōu)勢(shì)企業(yè)緊密合作，深入推進(jìn)校企合作、協(xié)同育人，積極探索各具特色的人才培養(yǎng)模式，開展訂單培養(yǎng)、現(xiàn)代學(xué)徒制、工學(xué)交替等體現(xiàn)校企“雙主體”特色的人才培養(yǎng)；另一方面，主動(dòng)對(duì)接行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，跟蹤產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展，進(jìn)行全方位的教學(xué)改革，包括課程體系、教材體系、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等方面的改革，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為濱海新區(qū)和行業(yè)企業(yè)輸送了大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才。與此同時(shí)，積極探索校企協(xié)同技術(shù)技能積累與創(chuàng)新，不斷提升教育水平與質(zhì)量。

4.實(shí)施綜合素質(zhì)改革提升計(jì)劃，落實(shí)學(xué)生的全面發(fā)展

職業(yè)教育的最終目的是向產(chǎn)業(yè)輸送懂技術(shù)、會(huì)管理、擅溝通的技術(shù)技能型人才。作為職業(yè)教育培養(yǎng)出來的畢業(yè)生，要有較高的綜合素質(zhì)，高超的就業(yè)能力，就需要利用產(chǎn)教融合這個(gè)平臺(tái)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，科學(xué)地合理設(shè)置課程，以結(jié)構(gòu)化程序引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)個(gè)人核心就業(yè)力，協(xié)助學(xué)生從日常學(xué)習(xí)中找到目標(biāo)提升自我。

高等職業(yè)院校真正做到校企合作、產(chǎn)教融合，密切聯(lián)系企業(yè)，不斷提升學(xué)校自身教育教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與行業(yè)企業(yè)的能力，對(duì)于提高學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展是不可替代的，也是最可靠、最持久的發(fā)展模式。

［1］張?zhí)N啟，深化產(chǎn)教融合走以質(zhì)量為核心的內(nèi)涵發(fā)展之路，成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014年12月第4期

［2］蘇東海 楊彥如，產(chǎn)教融合提升高職院校內(nèi)涵建設(shè)，中國(guó)高?？萍迹?014年3月

［3］陳年友周常青吳祝平，產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與實(shí)現(xiàn)途徑，中國(guó)高?？萍?，2014年8月

［4］張玲彭振宇，確立產(chǎn)教融合思想促進(jìn)高職教育升級(jí)發(fā)展，中國(guó)高?？萍迹?014年8月