試論讓孩子在挫折教育中健康成長

史玉忠

（甘肅金昌金川總校第六中學 甘肅金昌 737100）

試論讓孩子在挫折教育中健康成長

史玉忠

（甘肅金昌金川總校第六中學 甘肅金昌 737100）

眾所周知，孩子由于閱歷短淺、經驗不足，在成長過程中難免遇到各種挫折，此時家長的態度如何，教育方式如何，將直接影響孩子對挫折的認識和適應能力。因而在家庭和學校教育中對孩子進行挫折教育，正確引導和培養孩子抗挫折能力，對孩子的一生發展具有深遠的意義。

孩子 挫折教育 健康成長

如何對孩子進行挫折教育呢？筆者認為應該從以下方面入手。

一、挫折的概念

心理學告訴我們，挫折就是人在實現目標的活動中，在環境中遇到了無法克服的障礙和干擾而產生的一種心理現象，是人的需要或動機沒有得到滿足而產生的緊張情緒和情感刺激，是一種普遍存在的社會心理現象。它具有兩重性，一方面使人失望、痛苦、消極、頹廢，從此一蹶不振或引起粗暴的消極對抗行為。另一方面，挫折給人以教益，使犯錯誤者認識錯誤，接受教訓；同時它能磨煉人的意志，使其更加成熟、堅強，并激勵人發奮努力，從逆境中奮起。可見一個人所能承受的挫折感是有限度的，不能沒有，也不能太多。

二、挫折教育教什么

我們都知道要培養孩子的IQ（智商，Intelligence Quotient）和EQ（情商，Emotional Quotient），但很少有人知道孩子在生活中也需要AQ。AQ是Adversity Quotient的英文簡稱，在我國一般被翻譯為挫折商、逆境商或逆境商數等。簡單說來它就是承受和戰勝挫折的能力。現在，AQ越來越被引起重視，一個人的成功必須具備高智商、高情商和高挫折商這三個因素，在智商和情商差不多的情況下，挫折商對一個人的人格完善和人生成功起著決定性作用。

因此，挫折教育教給孩子的不是挫折，而是要教給孩子面對挫折的勇氣和積極的態度，承受挫折的能力，避免和減少不必要的傷害以及解決問題、戰勝困難的方法。

三、如何實施挫折教育

（一）應轉變教育觀念，天生孩子之材必有用。現在不少家長都認為，如今的孩子大多是獨生子女，要盡可能使他們少遇到困難，最好是不遇到困難。一旦出現困難就包辦代替，這使得孩子獨自面對困難時就手足無措，無法完成任務。因此，我們必須從根本上轉變教育觀念，要把關心愛護與嚴格要求結合起來，放手讓孩子去獨自面對一些問題，教育孩子以正確的態度對待困難，培養克服困難的勇氣和信心。

記得，我的兒子小學一年級第一學期上下學我接送，到了第二學期，我讓其自己背書包步行上學，他的書包約有10公斤重，我說：“孩子，爸爸小時候上小學五年級時，有個親身體會”，兒子問：“啥體會？”，我回答：“家里缺水吃，需要到山溝里的井邊搖轆轤挑水，我的肩上挑著水，比空手趕羊的人都走得快？為什么？肩膀有壓力，想趕緊將水挑到家里，倒在水缸里，喘口氣”。好兒子回答：“我的書包太重了，我也趕緊走到學校教室里，把書包放進桌兜里喘口氣，再讀書”。2014年孩子考上大學到江西上大學，對于甘肅籍的學生來講實在太遠，往返購買火車票坐票、硬臥票比較困難，有時孩子為節約錢而買站票，有時自己買打折飛機票。孩子在大學自己洗衣服，孩子的自理能力有所提高。我聽同事說：“自己的兒子昨天打電話，我買不上臥鋪票，咋回來啊？你趕快給我在網上訂票啊”。還有，許多城里長大的大學生自己不洗衣服，將換洗的衣服打包快遞到家，家長洗后再快遞到學校供孩子再換洗……要么積攢多了就在大學花錢洗。

這就是教育方式的不同，導致了孩子的自理能力和抗挫折能力的不同。

（二）設置障礙情境，增強心理承受能力。現在的孩子遇到挫折的機會很少。怕吃苦不鍛煉，身體是“豆芽菜”；怕吃虧不大度，心理是“嫩豆芽”；理想信念薄弱，做起事來“懶散庸拖”。許多孩子形成了“輸不起”的性格，他們由于怕困難、怕失敗而不愿去嘗試。這就要求我們要在日常生活中人為地為他們設置一些障礙，以增強孩子對挫折的心理承受能力，從而增強其堅持性。比如，班里有個女孩既聰明又懂事，伴隨她的一直是贊揚與鼓勵。在一次跳圈比賽中，她輸給了同伴，立刻大哭起來，并表示以后再也不跳圈了。對此，我根據她的能力，特意安排了一些較難的活動，并教育她：這次完不成沒關系，只要堅持下去總會完成的，但如果怕困難而不去做，那就永遠也完不成了。慢慢地，她能正確地面對失敗，敢于嘗試，堅持性也大大提高了。

（三）要鼓勵孩子敢學敢體驗，直面困難蔑視困難。在孩子遇到學習困難時，不要一味地包辦代替，而要幫助他們找到克服困難的方法。無論成功或失敗，都要及時幫助他們總結經驗和教訓，幫助他們養成勝不驕、敗不餒的良好心理品質。只有這樣，才能提高孩子的堅持性。自小我的父輩教育我“不吃苦中苦，難為人上人”。在我的孩子的成長歷程中，我也以此訓誡吾兒。使其明白：學習改變命運，提高自己未來的生活質量。當然，在對孩子的挫折教育中，我們也應該注意給孩子更多的愛與寬容，讓他知道“失敗并不可怕，家長和老師還是一樣會愛我，我還可以重新站起來；辦法總比困難多，要有我能克服一切艱難先祖的能力的自信心”。

事實上，挫折教育也是國外學校和家庭教育的重要一環，很多學校開設專門的課程，家長也在日常生活中有意設置一些考驗來培養孩子坦然“接受失敗”。

美國南部一些州立中學，為培養學生適應社會生存的能力，特別規定：學生必須不帶分文，獨立謀生一周才能畢業。美國中學生的口號是：“要花錢，自己掙！”不管家里多么富有，孩子一般12歲以后就得給家里做家務，如剪草、送報等，當然，家長也要相應付給自家的孩子“勞務報酬”，體現按勞取酬。美國的父母們常說，只要有利于培養孩子謀生的能力，讓他們吃再多的苦也值得。

蘇霍姆林斯基說：能夠促進自我教育的教育才是真正的教育。我們常說品茶如品人生，而人生的道理可以簡單的在一杯茶的體驗中得到結果。讓孩子在人格塑造的過程中有一個實踐的空間和載體，通過家庭教育、自我體驗、老師引導、朋友協作，達到很好的效果。這種體驗的過程是我們給孩子的很好的禮物。

《蘇霍姆林斯基教育思想》《李鎮西——我的教育心》

《陶行知文集》《朱永新——我的教育理想》《甘肅教師學苑》

史玉忠，男，1966年9月21日生，甘肅省定西人，畢業于中央黨校函授學院經濟管理專業，大學學歷，中共黨員，中學高級教師。現任金川集團公司中總校第六中學綜合辦公室主任。曾先后在國家、省市級刊物上發表教研論文、管理及政研論文13篇。