新課標下小學語文教學中的情感教育

謝明芳

（吉林省公主嶺市蓮花山鎮中心小學校 吉林公主嶺 136100）

新課標下小學語文教學中的情感教育

謝明芳

（吉林省公主嶺市蓮花山鎮中心小學校 吉林公主嶺 136100）

新課程標準的實施，推進了素質教育的進程。《心理學大辭典》認為：情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產生的態度體驗。學生學習中不可忽視的心理因素之一就是情感，情感因素對人的思維具有舉足輕重的作用。文質兼美的語文課文有著極其豐富的情感因素，這一學科的人文性和情感性決定了教師必須堅持情感教學，課文作為情感信息的載體，每一篇佳作美文，涵蓋了作者真摯、強烈的感情，字字句句，滲透著情感，傳達著情感，傾訴著情感，震撼著人的心扉。一定讓學生學好一篇課文，抓住文中的情感線索，細細品讀字詞句，與作者、文本進行心靈的對話和深入的情感交流，強化情感體驗，引發情感共鳴，彰顯作者表達的感情，讓小學語文教學成為熏陶情感、感動人心的紐帶與橋梁

新課標 小學語文教學 情感教育

一、挖掘教材尋找情感突破點，讓學生感悟課文深邃的思想、高操的情操

教材是根據教學大綱和實際需要為師生教學應用而選編的材料，是情感教育的載體。必須挖掘教材，尋找情感突破點，給學生啟示，讓學生體會理解，從而真正感悟課文中深邃的思想、高操的情操。例如講述《地震中的父與子》時，多媒體課件再現關洛杉磯大地震的場景，頃刻間高樓大廈坍塌，電線桿東倒西歪，一陣陣爆炸聲不斷，人群驚慌失措。然而，學生看到這樣的畫面，竟然哄堂大笑。教師接著問學生：同學生，如果你是地震時的一員，親臨現場，你能笑得出來嗎？教室里頓時鴉雀無聲，為進一步學習做好了情感鋪墊。

講述《老人與海鷗》時，前一部分老人喂海鷗、呼喚海鷗、與海鷗親切地說話表達了老人對海鷗無私的愛；后一部分老人死后，海鷗在遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫，表現了海鷗對老人的震撼的情。文章語言簡樸，平凡中蘊藏著深情，凡是閱讀文章的人能不為人與動物這樣真摯的感情而動容嗎？隨后教師演示翠湖以及海鷗飛翔的圖片，引用“白鷗飛處帶詩來”，播放老人喂海鷗的錄像，體驗老人對海鷗的關愛。感悟老人與海鷗的相依相隨。學生仿佛身臨其境，回顧了前面內容，為進一步學習做好鋪墊。教師必須尋找情感突破點，以生動的畫面讓學生進行直觀的感受。

二、運用愛憎的感情、真摯的語言渲染，讓學生領悟深刻的哲理

一定的條件一定的基礎，人的情感通過相互感染、相互影響產生相同的體驗。所以，運用愛憎分明的感情，真摯的語言渲染，配以恰如其分的表情，點擊學生的心扉，激發學生的感情，讓學生領悟到深刻的哲理。

例如講述《老人與海鷗》時，播放老人喂食海鷗的錄像，接著描述：老人對海鷗的愛達到了無微不至境界。十幾年了，老人每天步行十多公里給海鷗喂食，不管刮風下雨。可是，有一天，老人沒來，第二天，老人還沒來，第三天，老人步履蹣跚來了，他坐到了地上喂海鷗，身子彎成了弧形。三天他吃了一碗面，感覺好些了就來看海鷗了。這竟成了最后的訣別。十幾天后老人走了。當老人的遺像帶到翠湖時，意想不到的情景出現了，請同學們默讀課文，思考安放老人遺像的地方發生了怎樣意想不到的情景？如此的描述，人物情感直觀地表露，讓學生進入“忘我”境界，感情起伏與作品的情感脈搏相接軌。

講述《地震中的父與子》時，感受父親的了不起的內容，多媒體課件演示汶川地震中的圖片，接著描述：男兒有淚不清撒，這位父親跪尋廢墟之中女兒的身影，他已經淚流滿面。又一位父親，回想孩子天真幼稚的笑臉，地震中喪失于如花的生命，痛不欲生，嬰兒的母親用血肉之軀護住了孩子，臨終前留下這樣的短信，親愛的寶貝，如果你活著，一定記住我愛你。因此，讓學生引入文章特定的情境之中，親身體驗“情”，心理上感受，感情上共鳴。

三、反復揣摩，細細品味字詞，領悟作者的思想感情

古人說得好：著一字而境界全出。字詞是極富表現力的，恰當的字、詞準確表達了作者的情感，學生一定反復揣摩，細細品嘗。例如講述《老人與海鷗》中的“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬”一句時，“急速”體現了海鷗急切焦慮的心情，“瞻仰”表達了海鷗對老人的敬仰，尊敬。“過了一會兒，海鷗紛紛落地竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使”一句時，突出“紛紛”“肅立不動”詞匯感悟海鷗對老人的尊敬、愛戴。講述《地震中的父與子》中的“他挖八小時，十二小時，二十四小時，三十六小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”一句時，為什么不直接寫三十六小時，卻從八小時開始寫呢？彰顯了父親挖的很漫長、艱辛，必須充分理解課文的語言，引導學生主動參與，帶著自己的感受充分地讀，讓學生進入文章的情境，強化語言的感悟，引發學生的興奮，加深理解、體會作者的思想感情。

四、用恰當的音樂背景烘托，啟發想象撥動學生情感之弦

小學生天真幼稚、愛動喜歡幻想、思維異常活躍，想象力豐富，不受思維的限制和束縛。因此，閱讀教學一定充分發揮想象的功能，引導學生通過語言文字，合理想象，深刻地體會到文中的情感，力爭文中有我，我與文融合一體的境界。

例如講述《地震中的父與子》時，父親肉體的傷痛，精神的壓力，不間斷地挖，這一過程中，你看到了什么？（學生展開想象：挖瓦礫手被扎破，不小心被石頭咂，碎石劃破了衣服和皮膚，余震危險，摔倒了，摔倒在石堆里，看到了一些孩子的尸體……）豐富想象促進學生思維能力和想象能力的培養，延伸文章的內容與深度，學生入情入境。

音樂引入課堂是撥動學生情感之弦的有效方法。音樂集中了學生的注意力，調節學生情感產生共鳴，啟迪學生思維想象。講述《老人與海鷗》時，海鷗在老人遺像前張開雙翅能說什么呢？多媒體課件播放《懷舊》，學生展開想象的翅膀，想象著海鷗的種種的表現，感悟海鷗依依不舍的情感，體會老人與海鷗雖不是親人，卻有著血濃與水的親情。

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