職業學校如何實現實訓教學與工作崗位零距離對接

吳雪峰

（豐寧職教中心 河北豐寧 068350）

職業學校如何實現實訓教學與工作崗位零距離對接

吳雪峰

（豐寧職教中心 河北豐寧 068350）

本文從建高標準的校內生產性實訓基地，實習等于上崗、打造一支高素質的"雙師型"教師隊伍、加強綜合實訓課程的設置、企業文化進課堂推動職業教育發展、推行"訂單式"培養方式、通過校企合作、頂崗實習與企業建立起越來越緊密的聯系六個方面闡述了實訓教學環節對于鞏固學生所學課程內容，綜合運用基礎知識，提高學生的動手能力，具有十分重要的作用。職業學校只有做到這樣才能實訓教學與工作崗位的零距離對接，為學生將來的工作打下堅實的基礎。

職業學校 實訓教學 工作崗位 對接

實訓教學環節對于鞏固學生所學課程內容，綜合運用基礎知識，提高學生的動手能力，具有十分重要的作用。實訓教學能使學生習慣職場環境，實現和企業的零距離對接，無需再培訓即可上崗工作。要真正做到實訓教學與工作崗位的零距離對接，要做到以下幾個方面。

一、建高標準的校內生產性實訓基地，實習等于上崗

使“學校工廠化、工廠教室化”。改變過去機電專業學生實習都是將大料加工小、小料加工廢的“空對空”實習，材料和能源大量浪費，學生厭倦實習，也缺乏責任感。把企業真實的設備、工具、環境、任務搬到校園實訓室，學生在實訓教師的指導下完成實訓任務，生產出一定的“產品”，實訓的過程與實際工作的操作過程完全一致，即實訓室已經具有產品加工、生產的功能，這樣學生實習就等于上崗了。

二、著力打造一支高素質的“雙師型”教師隊伍。

積極建設“雙師型”教師隊伍，在專任教師中，大力提高“雙師型”素質教師的比例。每年組織安排一定的專業教師到企業進行培訓、項目開發，進而在一定程度上真正做到學精一門技術，帶好一批學生。學校要充分利用校外實訓基地，定期把教師送到對應的生產部門進行專業實踐和技能培訓，或者到企業掛職鍛煉，以勝任崗位工作同時，聘請社會上各行業中的優秀人才來校做兼職教師，多渠道地充實職業學校專業教師隊伍，彌補目前職業學校內部“雙師型”教師數量不足的缺陷，建立一支高素質的“校企互通”的“雙師”結構教學團隊。

三、加強綜合實訓課程的設置

綜合運用本專業（崗位）的主要知識和技能，在校內集中進行的綜合性、系統化訓練。綜合實訓課程的目標是要基本掌握本專業的核心能力和關鍵能力，為進入企業頂崗實習做好準備，并最大限度地增強對就業崗位的適應度。綜合實訓課程以就業為導向，其最突出特征是綜合性，具體體現在：綜合的課程目標，既強調專業核心能力的培養又注重關鍵能力的培養；綜合的訓練內容，既是學校所教授的各課程知識、各單項技能的綜合運用，又是依據就業崗位能力要求進行的系統性訓練；綜合的訓練環境，既有學校教學環境，又有企業生產、服務的模擬環境；綜合的考核評價，既有對學生在實訓過程的表現的考核評價，又有對學生完成實訓成果的考核評價。

四、企業文化進課堂推動職業教育發展

職業教育對接職業、對接企業崗位，離不開對接企業文化。職業教育培養的人才大部分要走向企業的一線崗位，而現代企業需要的員工，不僅要有熟練的技術，還必須有較高的文化修養，因為企業的生命力越來越需要文化的滋養。以工作價值觀為導向進行工業文化教育，有利于增強職業教育人才培養的社會認可度。要使個人樹立正確的工作價值觀，就必須從先進工業文化和當代企業文化走進職業教育做起。

五、推行“訂單式”培養方式

實行單一崗位能力目標的“訂單式”培養和多崗位能力目標的“訂單式”培養，以良好機制推進教學改革，提高學生的培養質量。根據企業崗位任職要求設置專業課程，企業提供實訓場所、頂崗崗位，派出技術人員兼職教授部分專業課程并設計、指導學生實踐訓練，畢業后通過企業考核直接進入企業工作。

六、通過校企合作、頂崗實習與企業建立起越來越緊密的聯系

把學生的學習和工作結合起來、理論與實踐結合起來、學校培養和企業的實際需要結合起來，使學生在校期間就能得到與他未來的工作崗位相一致的實踐機會，進一步提高學生的就業能力，為學生順利就業創造條件，真正實現畢業生“零距離”就業。

通過以上幾個方面的實訓教學，使職業學校的實訓教學真正做到與工作崗位的零距離對接，為將來的工作打下堅實的基礎。