淺析任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在中職計算機課程中的應(yīng)用

王立新

（黑龍江省機電工程學(xué)校 黑龍江綏化 152000）

淺析任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在中職計算機課程中的應(yīng)用

王立新

（黑龍江省機電工程學(xué)校 黑龍江綏化 152000）

本文針對目前中職學(xué)校計算機課程的教學(xué)現(xiàn)狀，引入了任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，并著重分析了計算機課程教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，以及任務(wù)驅(qū)動教學(xué)實施過程。

任務(wù)驅(qū)動 計算機課程 教學(xué)方法

In this paper，aiming at the current situation of the teaching of computer course in secondary vocational school，the task driven teaching mode，and analyzes the teaching mode of computer curriculum teaching task，and task driven teaching process.

隨著計算機在社會各個領(lǐng)域得到了普及應(yīng)用，各企事業(yè)單位都還需要大量的創(chuàng)新型計算機應(yīng)用人才，社會對高素質(zhì)的計算機專業(yè)人才的需求量日漸增多，計算機教育面臨著新的挑戰(zhàn)，而中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)第一線技術(shù)工人的搖籃，使學(xué)生掌握計算機應(yīng)用的基礎(chǔ)知識和操作技能，能夠把計算機作為一種有效的工具，應(yīng)用到各自的專業(yè)中顯得尤為重要.傳統(tǒng)的教學(xué)模式在計算機教學(xué)中已匱乏無力，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法是適合中職學(xué)校計算機課程的有效教學(xué)方法. 它有利于學(xué)生主動性的發(fā)揮，有利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。是面向崗位能力，培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才，是與現(xiàn)代社會對人才的需求相適應(yīng)的新型的教學(xué)模式.

一、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的含義

任務(wù)驅(qū)動是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，是指教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一個或多個具體的任務(wù)，以某個實例為先導(dǎo)，提出問題。學(xué)生在強烈問題的驅(qū)動下主動思考、主動探究和互動協(xié)作學(xué)習(xí)，在通過學(xué)和做完成任務(wù)的同時，來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)分析問題能力和解決問題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式

1.明確任務(wù)，激發(fā)興趣

任務(wù)設(shè)計是任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)設(shè)定，會在很大程度上提高教學(xué)質(zhì)量。興趣是最好的老師，是推動學(xué)生主動去尋求知識，探索真理的一種精神力量。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中提出的任務(wù)必須現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生感興趣，對學(xué)生有較強的吸引力，上課時讓學(xué)生多動手做和練，從實踐中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。因此在任務(wù)設(shè)計前應(yīng)精心分析教學(xué)目標(biāo)，將目標(biāo)蘊涵到一個學(xué)生感興趣的內(nèi)容中，同時，設(shè)計要貼近學(xué)生生活，具有趣味性、實用性、靈活性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)。讓學(xué)生通過任務(wù)來產(chǎn)生強烈的“我要學(xué)”的愿望和要求，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，滿足學(xué)生的求知欲，從而讓學(xué)生能真正主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體。同時，在任務(wù)的設(shè)計的過程中，要注意學(xué)生對知識接受的能力差異，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)有專業(yè)知識水平。任務(wù)的要求必須描述精晰，遵循由簡入難、由表及里、循序漸近的原則。真正做到體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的“以任務(wù)為主線，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，”的教學(xué)理論。

2.分析任務(wù)，提出問題

明確任務(wù)之后，讓學(xué)生通過討論和分析任務(wù)，來提出完成任務(wù)的方法途徑，即提出問題。提出的問題中，以前已經(jīng)學(xué)習(xí)過的問題學(xué)生自已就會給出解決方案，沒有學(xué)習(xí)過的，就是隱含在任務(wù)中的新知識點，這就是這個任務(wù)所需要解決的問題，這些問題最好都是由學(xué)生自己主動提出。即使學(xué)生沒有把所有的問題都提出來，教師也不要急于幫學(xué)生指出來，此時只需要教師做一些適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中再去提出并解決相應(yīng)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以及充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新思維解決問題的方法，并鍛煉其獨立探討問題的能力。

3.完成任務(wù)，享受成功

在完成任務(wù)的過程中，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，通過各種途徑、各種方法、各種手段圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)討論，嘗試探索，找出和解決問題的方案。對于學(xué)生完成任務(wù)過程中存在的共性問題，教師需要統(tǒng)一示范解決，對個別問題則單獨輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生在完成任務(wù)的過程中所提出的問題，教師可有針對性的了解學(xué)生對知識的探究和興趣特點，及時調(diào)整教學(xué)方案和控制教學(xué)進(jìn)度。通過這一過程，使學(xué)生在完成任務(wù)的同時容易體會到自己探索的成功感和成就感。同時能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和求知欲，以及提高學(xué)生間的協(xié)作能力。

4.評價任務(wù)，總結(jié)經(jīng)驗

學(xué)生完成任務(wù)后，教師要作適當(dāng)?shù)男Чu價。評價主要包括兩部分內(nèi)容，一方面是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)能力的評價；另一方面是對學(xué)生是否完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)的評價。評價采用不同的標(biāo)準(zhǔn)，以鼓勵為主，用希望的語氣指出不足。學(xué)生互評和自評時，鼓勵學(xué)生多看到別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，正視自己的不足。通過評價任務(wù)，教師可了解學(xué)生對知識技能的掌握情況和學(xué)習(xí)能力，為下一步的教學(xué)設(shè)計提供準(zhǔn)確的信息。同時，學(xué)生可了解自己的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)不足，及時努力提高，慢慢學(xué)會欣賞別人，接納別人的觀點，促進(jìn)自身能力和水平的提高。

在完成任務(wù)后，教師要組織同學(xué)進(jìn)行自我評價、小組評價、互相評價、教師評價等。評價的過程一定要以鼓勵為主，只要學(xué)生積極參與，就要鼓勵；只要努力探索，就要表揚。通過評價總結(jié)，學(xué)生能夠體驗到成功的快樂，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強學(xué)習(xí)的自信心。

三、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)的實施

在實施任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的過程中，可采用學(xué)生自由結(jié)合，也可教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度適當(dāng)微調(diào)的方式，將所授課班級學(xué)生分成若干小組，每組4-5名學(xué)生，組長一名。任務(wù)盡量要選取與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)以及將來就業(yè)有關(guān)的題材來布置。如premiere影視制作課程中要求每組學(xué)生做一段車展廣告的視頻，該任務(wù)能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)作力的發(fā)揮，又為將來就業(yè)提供平臺。教師和學(xué)生可以一起討論車展的制作風(fēng)格，視頻展現(xiàn)的角度和轉(zhuǎn)場的設(shè)計，以及背景音樂的搭配等方面的問題，梳理出設(shè)計過程中需要使用的知識點和應(yīng)注意的問題，制作出作品評價細(xì)則和標(biāo)準(zhǔn)。如教師評價占60%，學(xué)生自評占20%，學(xué)生互評占20%，各小組學(xué)生通過溝通協(xié)調(diào)、分工協(xié)作，共同完成作品。并在班上展示，進(jìn)行自評和互評。最后教師以表揚和鼓勵為主進(jìn)行總評，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步修改和完善作品。

在計算機教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，師生之間可通過任務(wù)產(chǎn)生互動，把靜態(tài)的教學(xué)變成全體學(xué)生主動參與的開放式教學(xué)，整個教學(xué)過程充滿了生機與活力。學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，互相協(xié)作，每個學(xué)生都有嘗試創(chuàng)新的機會，使學(xué)生的綜合能力得到充分的挖掘與培養(yǎng)，不斷的提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能力。增強學(xué)生的就業(yè)信心，為社會打造實用型人才。

［1］蔣友明。計算機教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)初探［J］中國職業(yè)技術(shù)教育2003（8）

［2］朱云霞。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在計算機教學(xué)中的運用［J］中國電化教育2002（5）

［3］姜振安。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法與學(xué)生實踐能力培養(yǎng)［J］職教通訊2003（7）