淺談復(fù)習(xí)技巧在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用及效果

曲海燕

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣鮑家中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130200）

淺談復(fù)習(xí)技巧在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用及效果

曲海燕

（吉林省長(zhǎng)春市農(nóng)安縣鮑家中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130200）

如何提高中學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握度，是每一位語文教師所面臨的問題，復(fù)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法，能夠加深學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，具有強(qiáng)化記憶的效果。然而在復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)方式密切相關(guān)，因此，教師有必要掌握復(fù)習(xí)技巧，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行高效率的復(fù)習(xí)。本文著重探討復(fù)習(xí)技巧在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

初中語文教學(xué) 復(fù)習(xí)技巧 復(fù)習(xí)效率

在語文復(fù)習(xí)課堂上，中學(xué)生多呈現(xiàn)出走神或厭煩的消極狀態(tài)，不僅達(dá)不到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果，而且影響了課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這是許多中學(xué)語文教師對(duì)于語文復(fù)習(xí)的評(píng)價(jià)，殊不知，掌握必要的復(fù)習(xí)技巧，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。復(fù)習(xí)作為一種強(qiáng)化理解與記憶的學(xué)習(xí)方式，能夠有效提高學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的掌握，而多數(shù)語文教師缺乏對(duì)復(fù)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)研究，使得課堂復(fù)習(xí)效率大打折扣。因此，加強(qiáng)中學(xué)教師對(duì)復(fù)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)與掌握，有利于提高學(xué)生的有效復(fù)習(xí)度及上課積極性。

一、復(fù)習(xí)技巧在初中語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到復(fù)習(xí)計(jì)劃中

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，老師的形象就是“傳道、授業(yè)、解惑”，這無疑讓師生之間產(chǎn)生距離感，同時(shí)，老師在講臺(tái)上講、學(xué)生在講臺(tái)下聽的學(xué)習(xí)模式，使得中學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)失去興趣，這種教學(xué)模式是導(dǎo)致初中語文復(fù)習(xí)效率低下的重要原因之一。因此，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生的有效互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃中。教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，鼓勵(lì)學(xué)生制定自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)講課，讓他們從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)者。由于語文課較枯燥，特別是古詩詞和文言文，多數(shù)學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出厭煩的情緒，因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造個(gè)人魅力，吸引學(xué)生的注意力，使其能夠認(rèn)真聽課。

（二）明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，選擇合適的復(fù)習(xí)方法

語文復(fù)習(xí)內(nèi)容可以從兩個(gè)角度來分析：第一個(gè)是對(duì)上節(jié)課所講知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，即所謂的“局部復(fù)習(xí)”，而重點(diǎn)是本節(jié)課所講的內(nèi)容；第二個(gè)是對(duì)語文知識(shí)的整體復(fù)習(xí)，其作用在于強(qiáng)化記憶，具有查漏補(bǔ)缺的效果，這就需要教師掌握一定的復(fù)習(xí)教學(xué)技巧，使存在于學(xué)生大腦中的知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化［1］。語文基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀理解、文言文和寫作構(gòu)成了初中語文知識(shí)體系的框架，對(duì)該框架體系的重構(gòu)能夠激發(fā)學(xué)生大腦中松散的知識(shí)點(diǎn)并將其快速整理，提高學(xué)生對(duì)該科目的認(rèn)識(shí)度［2］。因此，教師要明確自己的復(fù)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)也要讓自己的學(xué)生知道自己要復(fù)習(xí)什么，這樣才有助于學(xué)生在課堂上跟著老師的思路去復(fù)習(xí)。與此同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)人差異，對(duì)語文知識(shí)模塊的掌握也會(huì)有所不同，有的學(xué)生文言文模塊較差，有的學(xué)生閱讀理解能力較差，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況為學(xué)生選擇合適的復(fù)習(xí)方法，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率。

（三）合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)方法。

合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，掌握學(xué)習(xí)方法，對(duì)復(fù)習(xí)效率能起到事半功倍的效果。多數(shù)老師認(rèn)為，學(xué)生用來復(fù)習(xí)的時(shí)間越多，對(duì)語文知識(shí)點(diǎn)的掌握越深刻［3］；復(fù)習(xí)題做的越多，學(xué)習(xí)效果越好；要求學(xué)生死記硬背……這些做法雖然有一定的可取之處，但也存在不合理性，這種利用“題海戰(zhàn)術(shù)、時(shí)間戰(zhàn)術(shù)”的復(fù)習(xí)方法可能會(huì)引起學(xué)生的麻木，最終影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師要制定合理的復(fù)習(xí)時(shí)間與方法，并在中學(xué)生學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行糾正與指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)方法，才能有效提高復(fù)習(xí)效率。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分享高效的復(fù)習(xí)方法，在減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提高整體的學(xué)習(xí)效率。

（四）開展記憶指導(dǎo)訓(xùn)練［4］和減壓指導(dǎo)訓(xùn)練，有效提高學(xué)生的記憶力。

艾賓浩斯遺忘曲線是心理學(xué)研究記憶的重要內(nèi)容，其中也涉及了許多有關(guān)提高記憶力的方法，對(duì)提高中學(xué)生的記憶力具有重要作用。許多中學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中由于復(fù)習(xí)內(nèi)容多、學(xué)習(xí)壓力大等原因，導(dǎo)致記憶力下降，學(xué)習(xí)效率不高，因此，開展科學(xué)的記憶指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇適合自己學(xué)習(xí)的記憶方法，提高學(xué)習(xí)的針對(duì)性和技巧性，提高復(fù)習(xí)效率。與此同時(shí)，減壓指導(dǎo)訓(xùn)練能夠讓學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)生活得到放松，有利于中學(xué)生的身心健康。

二、復(fù)習(xí)技巧在初中語文教學(xué)的效果評(píng)估

復(fù)習(xí)技巧在初中語文教學(xué)的應(yīng)用，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，更有助于教師教學(xué)能力的提升。

中學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)低于對(duì)數(shù)理化的學(xué)習(xí)興趣，而語文教師的教學(xué)方式更影響學(xué)生的上課效率。教師要強(qiáng)化對(duì)中學(xué)生復(fù)習(xí)技巧的研究工作，通過換位思考更能了解學(xué)生的需求與煩惱，進(jìn)一步拉近教師與學(xué)生的距離。首先，教學(xué)模式的改變，能夠帶動(dòng)全班同學(xué)參與到上課的氣氛中，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，對(duì)培養(yǎng)中學(xué)生獨(dú)立思考的能力具有重要作用［5］。其次，明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，能夠讓學(xué)生明白復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，通過對(duì)復(fù)習(xí)時(shí)間的合理分配，不僅減少了非重點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)間，同時(shí)也提高了時(shí)間的有效利用率及自我管理能力。記憶指導(dǎo)訓(xùn)練主要針對(duì)復(fù)習(xí)的技巧性而言，運(yùn)用心理學(xué)記憶法，提高學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的記憶；減壓指導(dǎo)訓(xùn)練則針對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)而言，運(yùn)用心理疏導(dǎo)法緩解中學(xué)生巨大的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)中學(xué)生身心的健康發(fā)展。

綜上所述，復(fù)習(xí)技巧在初中語文教學(xué)中意義重大，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)強(qiáng)化教師對(duì)復(fù)習(xí)技巧的學(xué)習(xí)，提升教師的教學(xué)能力與水平，進(jìn)而提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量及升學(xué)率。

［1］趙永春.淺析高效的初中語文復(fù)習(xí)策略 ［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí). 2014.11：70-70

［2］楊英梅.談比較教學(xué)在初中語文復(fù)習(xí)中的應(yīng)用［J］.才智.25：21-23

［3］蘇祖光.如何提高初中語文復(fù)習(xí)效率［J］.學(xué)周刊.2014.12：115-115

［4］劉麗霞.復(fù)習(xí)技巧在初中語文教學(xué)中的作用分析 ［J］.中學(xué)語文. 2015.3：76-77

［5］甄雅楠.淺談初中語文復(fù)習(xí)課教學(xué)的幾點(diǎn)建議［J］.基礎(chǔ)教育.2013.2：165-165