社會(huì)及教師對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的訴求與學(xué)生實(shí)際對(duì)比研究

陸怡婷 陳會(huì)軍 朱 凱 賀 湛 孫曉琛 潘廷偉

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué) 北京 100083）

社會(huì)及教師對(duì)英語(yǔ)專業(yè)人才的訴求與學(xué)生實(shí)際對(duì)比研究

陸怡婷 陳會(huì)軍 朱 凱 賀 湛 孫曉琛 潘廷偉

（中國(guó)地質(zhì)大學(xué) 北京 100083）

針對(duì)近年英語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)率高居紅榜的現(xiàn)狀，本文以就業(yè)為核心通過(guò)對(duì)北京地區(qū)英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生及教師進(jìn)行調(diào)查與對(duì)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行走訪，結(jié)合高校英語(yǔ)教育目標(biāo)與課程開(kāi)設(shè)，探索當(dāng)前國(guó)內(nèi)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置的合理性并對(duì)解決英語(yǔ)專業(yè)低就業(yè)率問(wèn)題提出幾點(diǎn)建議。該項(xiàng)目版面費(fèi)由中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目資助

英語(yǔ)專業(yè) 本科生 教師 就業(yè) 教學(xué)

引言

20世紀(jì)80年代以來(lái)，全球化的發(fā)展與中國(guó)對(duì)外開(kāi)放程度的不斷提高使得英語(yǔ)專業(yè)如雨后春筍般涌現(xiàn)。據(jù)新華網(wǎng)報(bào)道，目前共計(jì)994所中國(guó)本科院校開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)專業(yè)，占我國(guó)本科高?？倲?shù)的77.4%。然而由于英語(yǔ)專業(yè)的擴(kuò)招與自身水平的局限，這個(gè)曾經(jīng)炙手可熱的“香餑餑”如今卻高居就業(yè)紅榜。據(jù)麥可思研究院發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，英語(yǔ)專業(yè)已連續(xù)5年位列失業(yè)量較大、就業(yè)率較低，月收入較低且就業(yè)滿意度較低的本科黃牌專業(yè)。面對(duì)此種情況，英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生究竟該何去何從？

一、研究方法

本研究采用問(wèn)卷調(diào)查與實(shí)地調(diào)研的方法。學(xué)生主體為來(lái)自北京七所高等院校（北京語(yǔ)言大學(xué)、人民大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）、北京郵電大學(xué)、首都師范大學(xué)，北京信息科技大學(xué)以及北京城市學(xué)院）的大三學(xué)生。實(shí)發(fā)問(wèn)卷351份，收回的有效問(wèn)卷345份。教師主體調(diào)查對(duì)象亦來(lái)自以上7所高校，其中有效問(wèn)卷32份。本研究企事業(yè)單位主體為：北京青年報(bào)、綜合性教育集團(tuán)ABC外語(yǔ)培訓(xùn)中心，中意民間文化經(jīng)濟(jì)交流發(fā)展基金會(huì)及觀光國(guó)際旅行社（北京）。其中還對(duì)從業(yè)1年以上的英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生進(jìn)行了采訪。涉及新聞，教育，服務(wù)，旅游，口譯等領(lǐng)域。

二、社會(huì)需求與英語(yǔ)本科生現(xiàn)狀

按照與本專業(yè)關(guān)系的密切程度主要可將英語(yǔ)本科生就業(yè)方向大致分為：科研、翻譯、教育、英語(yǔ)為工具但職能主體為其他領(lǐng)域的行業(yè)。其中后三類與社會(huì)企事業(yè)單位密切相關(guān)，因此本研究著重探討后三類。

（一）翻譯

目前我國(guó)語(yǔ)言服務(wù)業(yè)分工逐漸細(xì)化，對(duì)復(fù)合型翻譯人才的需求日益增大。在對(duì)職口譯員楊女士的采訪中，她談到本科階段擁有相關(guān)證明翻譯水平的證書以及實(shí)踐對(duì)日后的研究生學(xué)習(xí)與翻譯工作大有裨益。而本次調(diào)查中，在20.7%日后想從事翻譯的調(diào)查對(duì)象中，38.2%從事過(guò)文字編譯工作，19.7%有過(guò)口譯實(shí)踐，但通過(guò)翻譯考試僅為12.9%。有過(guò)輔修或跨專業(yè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷的人則更少，只占5.2%。盡管部分高校的英語(yǔ)專業(yè)課程開(kāi)設(shè)有較強(qiáng)的個(gè)性化特點(diǎn)，但大部分高校對(duì)特定領(lǐng)域的翻譯教學(xué)仍處于真空狀態(tài)。

（二）教育

初高中教師編制額滿與師范類英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生激增使教師學(xué)歷門檻不斷提高，因此英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)成為容納英語(yǔ)本科生的一大去處。ABC外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)金源校區(qū)的教學(xué)主任表示，由于學(xué)校在教學(xué)上采取英文授課方式，教師的口語(yǔ)水平格外重要。本調(diào)查中22%的對(duì)象日后想從事教育，但具有能進(jìn)行1分鐘左右即興演講或以上口語(yǔ)水平的卻僅有29.2%。

（三）英語(yǔ)為工具但職能主體為其他領(lǐng)域的行業(yè)

此類別英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位群主要分布在國(guó)際商務(wù)公司、外資企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、三資企業(yè)、境外中國(guó)公司、涉外機(jī)構(gòu)、政府、行政事業(yè)單位從事國(guó)際貿(mào)易、商務(wù)談判、涉外文秘和管理等工作。對(duì)于這些崗位，扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)只是一個(gè)門檻條件，而應(yīng)聘者自身的相關(guān)專業(yè)水平與綜合素質(zhì)才是使他們獲得青睞的增值條件。

1.實(shí)踐與實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

據(jù)中意民間文化經(jīng)濟(jì)交流發(fā)展基金會(huì)首席執(zhí)行官助理符鵬翔介紹說(shuō)，在其公司從事涉外的中國(guó)員工必須要有接近或者略低于以英語(yǔ)為母語(yǔ)者的聽(tīng)說(shuō)讀寫水平。面試過(guò)程中，相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷十分重要。本調(diào)查中雖有76.2%的學(xué)生參加過(guò)實(shí)踐或?qū)嵙?xí)活動(dòng)，但其中八成都是參加教育教學(xué)與文字編譯的實(shí)踐。這表明英語(yǔ)本科畢業(yè)生的實(shí)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)歷不夠豐富，亟待擴(kuò)展。

2.相關(guān)專業(yè)能力

當(dāng)前社會(huì)對(duì)復(fù)合型人才的要求不斷提高。在對(duì)北京青年報(bào)社人力資源培訓(xùn)主管張暉的采訪中，他表示在招聘對(duì)外記者中，流利的英語(yǔ)是必備的基礎(chǔ)，在此之上還要擁有毫不遜色于新聞專業(yè)畢業(yè)生的文字功底。而觀光國(guó)際旅行社（北京）人力主管則表示：“英語(yǔ)說(shuō)得好離成為一名英語(yǔ)導(dǎo)游還有一個(gè)領(lǐng)域的距離?！彪S著英語(yǔ)的普及，不少非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生也擁有良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯能力，他們?cè)诰蜆I(yè)市場(chǎng)上往往比英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更具有優(yōu)勢(shì)。而在本調(diào)查中，只有11.1%的學(xué)生認(rèn)為他們的專業(yè)水平足夠良好，會(huì)在將來(lái)求職中發(fā)揮更大作用。如果英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生連語(yǔ)言的優(yōu)勢(shì)都不再，那么他們的就業(yè)優(yōu)勢(shì)將更微乎其微。

三、英語(yǔ)本科教育與學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

根據(jù)本調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，72.2%的學(xué)生口語(yǔ)水平為能進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交流，33.8%的學(xué)生能閱讀流行文學(xué)或新聞專欄除議論文，無(wú)論是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫均與老師的要求相去甚遠(yuǎn)。在教學(xué)模式方面，81%的教師采用傳統(tǒng)聽(tīng)講模式，而只有35%的同學(xué)喜歡這種模式，40.9%的學(xué)生更傾向于分組討論。大部分高校缺少針對(duì)性的通識(shí)學(xué)科設(shè)置與缺少實(shí)踐的“紙上談兵”式教學(xué)不利于學(xué)生思辨能力與創(chuàng)新思維的發(fā)展。

四、意見(jiàn)與建議

（一）5.1學(xué)生角度

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)英語(yǔ)專業(yè)水平，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，與此同時(shí)開(kāi)辟第二專業(yè)的學(xué)習(xí)。并積極參與實(shí)踐，提高綜合素質(zhì)，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)、口頭表達(dá)、人際溝通等各個(gè)方面的能力，并積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）從高校角度

各高校英語(yǔ)專業(yè)應(yīng)改變“低門檻、高數(shù)量”的招生模式，篩選出真正熱愛(ài)英語(yǔ)的學(xué)生進(jìn)行后續(xù)培養(yǎng)，發(fā)展精英教育。各高校可參考美國(guó)于1999年頒布的《21世紀(jì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)》歸結(jié)的外語(yǔ)學(xué)習(xí)五個(gè)目標(biāo)原則（Communication，Culture，Connection，Comparison，Community）（簡(jiǎn)稱五個(gè)C），結(jié)合自身特色與社會(huì)實(shí)際需求，有重點(diǎn)的開(kāi)設(shè)相關(guān)英語(yǔ)課程，完善課程體系。并進(jìn)一步豐富授課模式發(fā)展實(shí)踐實(shí)習(xí)課程，從根本上改善英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐不足，思辨能力弱的現(xiàn)狀。

五、結(jié)語(yǔ)

自2013年中國(guó)北京、山東等多省市陸續(xù)傳出高考英語(yǔ)改革方案，降低高考英語(yǔ)考試權(quán)重以來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)存廢之爭(zhēng)便此起彼伏。同時(shí)也對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)的招生和就業(yè)造成了一定的沖擊和影響。雖然對(duì)外開(kāi)放的深入發(fā)展保證了英語(yǔ)專業(yè)存在的必要性，但“低就業(yè)率”的頑疾卻在號(hào)召一場(chǎng)更徹底的改革。相信在個(gè)人，教師，學(xué)校與國(guó)家的共同努力之下，英語(yǔ)專業(yè)就業(yè)難的問(wèn)題會(huì)有所好轉(zhuǎn)。

［1］麥可思研究院 （MyCOS Institute）.2014年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告［M］北京社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2014.

［2］田靈枝.英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題及英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)改革［J］安陽(yáng)工學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）

［3］劉浩.我國(guó)語(yǔ)言服務(wù)業(yè)的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)、發(fā)展趨勢(shì)與路徑［J］東南大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2014（5）

［4］Standards for Foreign Language Learning in the 21 Century［M］Allen Press Inc.Kansas，USA，1999.