農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展科技教育的有益探索

劉杰

（山東省青少年科技活動(dòng)中心 山東濟(jì)南 250001）

農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展科技教育的有益探索

劉杰

（山東省青少年科技活動(dòng)中心 山東濟(jì)南 250001）

農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件差，師資不足，已成為制約科技教育實(shí)施的不利因素。農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)受傳統(tǒng)觀念影響，一心想讓孩子“走出大山”，只關(guān)注“分?jǐn)?shù)”，忽視能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，更成為農(nóng)村中小學(xué)開(kāi)展科技教育的瓶頸。在這樣的困境下，農(nóng)村中小學(xué)如何走出低谷，有效開(kāi)展科技教育？這已成為擺在廣大科技教育工作者面前的一個(gè)重要課題。多年來(lái)，我們?cè)诓糠洲r(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行了選點(diǎn)試驗(yàn)，收到了較好成效。

一、吸引家長(zhǎng)，做孩子的忠實(shí)粉絲

筆者經(jīng)走訪調(diào)查得知，在農(nóng)村學(xué)校一提到科技活動(dòng)，好多家長(zhǎng)便會(huì)提出這樣的疑問(wèn)，“科技創(chuàng)新？那是科學(xué)家和專業(yè)研究人員的事兒”。家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，導(dǎo)致了孩子科技活動(dòng)缺乏動(dòng)力。針對(duì)這種情況，首先，我們引導(dǎo)教師利用家長(zhǎng)會(huì)、學(xué)校開(kāi)放日這一有利時(shí)機(jī)，給家長(zhǎng)列舉一系列日常生活中簡(jiǎn)單而又給人們帶來(lái)方便的學(xué)生小發(fā)明作品進(jìn)行介紹，如：由于洗衣粉放置時(shí)間久了，容易受潮結(jié)塊的問(wèn)題，發(fā)明了帶“蓋”、“防潮可計(jì)量的洗衣粉袋”等。這些小發(fā)明不僅解決了人們生活中的難題，而且獲得了青少年科技創(chuàng)新大賽成果獎(jiǎng)和國(guó)家專利，使家長(zhǎng)深切感受到科學(xué)就在身邊，從而破除了對(duì)科技的神秘感。

其次，學(xué)校開(kāi)放日我們邀請(qǐng)請(qǐng)家長(zhǎng)親自參與，讓他們?cè)谂c孩子的合作過(guò)程中，了解孩子的動(dòng)手操作能力。還組織他們參觀孩子的作品，進(jìn)一步改變他們的態(tài)度。

二、學(xué)科協(xié)同，為學(xué)生科技制作提供時(shí)間保證

⒈時(shí)間保證。教師可以把科技小發(fā)明融于科學(xué)課、綜合實(shí)踐課，與興趣小組聯(lián)盟。這樣既為學(xué)生的科技小發(fā)明提供了理論指導(dǎo)、制作工具及材料，又為學(xué)生解決了制作時(shí)間不足的問(wèn)題，更方便了部分創(chuàng)新發(fā)明課題的確立。

⒉確立課題。我們與科學(xué)課、綜合實(shí)踐課有機(jī)結(jié)合，解決了孩子們選題難的困擾。尤其是科學(xué)課的實(shí)驗(yàn)和制作，特別受孩子們的青睞。短短一個(gè)學(xué)期，孩子們交來(lái)的作品就不計(jì)其數(shù)：依據(jù)杠桿原理制作的自制天平、自制桿秤；依據(jù)熱循環(huán)原理制作的走馬燈、熱氣球等等，這些靈感有的來(lái)自于課本所學(xué)知識(shí)，有的來(lái)源于生活中的某些現(xiàn)象，真是百花齊放，豐富多彩。

三、誘導(dǎo)呵護(hù)，讓孩子在科學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)創(chuàng)新

對(duì)于孩子的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，我們要做的就是讓他們保持想了解“為什么”和不斷發(fā)現(xiàn)的心態(tài)，這是一個(gè)慢慢引導(dǎo)、充滿情趣的過(guò)程。如目前絕大多數(shù)學(xué)生在書寫中經(jīng)常使用修正液。眾所周知，修正液不但無(wú)益于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，而且它還具有一定的毒性。怎樣才能讓學(xué)生主動(dòng)地認(rèn)同呢？教師便以螞蟻為實(shí)驗(yàn)對(duì)象來(lái)證明修正液的毒性。

學(xué)生分組后在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到第二天就找到老師，說(shuō)他們的實(shí)驗(yàn)完成了，小螞蟻死了。老師挺高興的，還得意的說(shuō)：“看來(lái)修正液的毒性很大啊！”但是他們卻說(shuō)：“不是啊！老師。小螞蟻不是被毒死的，是被粘住后，餓死的！”“小螞蟻是被粘住之后動(dòng)彈不得餓死的，還是被修正液的毒性所侵害而死的？怎么做，才能做出讓人心服口服的結(jié)論？”老師拋出的問(wèn)題讓孩子們又開(kāi)動(dòng)腦筋思考起來(lái)，小組內(nèi)交流制定方案。

三天之后，學(xué)生們又興沖沖的找到了老師。“我們發(fā)現(xiàn)了。小螞蟻不是被粘死的，是被毒死的！你看，被糖粘住的小螞蟻，到現(xiàn)在還活著呢！被修正液粘住的小螞蟻一會(huì)兒就死了。”

這兩次實(shí)驗(yàn)中，接觸修正液的螞蟻，其結(jié)果是一樣的，均為死亡狀態(tài)。但是第二次實(shí)驗(yàn)完全說(shuō)服了孩子們——修正液是有毒的。更重要的是通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓孩子們了解了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，教會(huì)學(xué)生要學(xué)會(huì)質(zhì)疑，對(duì)疑問(wèn)要有“打破砂鍋問(wèn)到底”的精神。

四、方法指導(dǎo)，為學(xué)生科技活動(dòng)提供技術(shù)服務(wù)

⒈教給學(xué)生科學(xué)的觀察方法

科技創(chuàng)新是一門以觀察、設(shè)計(jì)和操作為主要學(xué)習(xí)方式的探究性活動(dòng)。生活中的學(xué)生經(jīng)常犯下的錯(cuò)誤就是“視而不見(jiàn)”。因此，教師要認(rèn)識(shí)到有時(shí)學(xué)生的看見(jiàn)不等于觀察。①全面觀察，就是從多方位、多角度進(jìn)行觀察。全面性觀察能使學(xué)生通過(guò)觀察獲得事物的全貌以及各部分之間的聯(lián)系。②對(duì)比觀察。有比較才有鑒別，只有對(duì)那些類似或差別明顯的現(xiàn)象進(jìn)行比較。才能找出它們之間的不同點(diǎn)與相似點(diǎn)。③連續(xù)觀察（重復(fù)觀察）。典型的實(shí)驗(yàn)或操作容易發(fā)生錯(cuò)誤，有的是相似但實(shí)際相反的現(xiàn)象。此時(shí)，可讓學(xué)生再做一次，進(jìn)行重復(fù)觀察，以獲得深刻正確的印象。

⒉培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維

在教學(xué)中，可以運(yùn)用逆向思維去誘導(dǎo)學(xué)生獲得新知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《水的變化》時(shí)，當(dāng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中得“那水蒸氣受冷會(huì)不會(huì)變成水？如果能，出水受熱會(huì)變成水蒸氣這一特點(diǎn)后，就問(wèn)：需要怎樣的條件？水蒸氣能不能直接變成冰？如果能，需要怎樣的條件？”通過(guò)類似這樣的思維訓(xùn)練，在加上平時(shí)多介紹科學(xué)家運(yùn)用逆向思維方法發(fā)明創(chuàng)造的事跡，讓學(xué)生懂得逆向思維的作用。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)，是學(xué)生維系科學(xué)情感的加油站

⒈肢體語(yǔ)言激勵(lì)。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師及時(shí)通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等方式給予他們激勵(lì)、喚醒、鼓舞，是對(duì)學(xué)生非常好的評(píng)價(jià)。那些鼓勵(lì)的話就像“興奮劑”使學(xué)生精神振奮，學(xué)習(xí)信心高漲。

⒉表?yè)P(yáng)。及時(shí)表?yè)P(yáng)可以使學(xué)生獲得更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到努力學(xué)習(xí)有好處，可以在別人面前表現(xiàn)自己，從而使其他學(xué)生產(chǎn)生對(duì)比心理，做到互相比學(xué)習(xí)，逐漸形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

⒊獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)也是一種是促進(jìn)學(xué)生上進(jìn)的好方法。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，“獎(jiǎng)勵(lì)”二字每時(shí)每刻都提醒著學(xué)生要仔細(xì)、認(rèn)真才會(huì)有獎(jiǎng)勵(lì)，比起其他的教學(xué)方法好多了。

總之，多年來(lái)的實(shí)踐使我們深深體會(huì)到，取得家長(zhǎng)支持，因地制宜，為孩子們創(chuàng)設(shè)更多的條件，提供充裕的時(shí)間，做好有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)等，是激發(fā)學(xué)生科技興趣，保持活動(dòng)熱情，確保科技教育取得實(shí)效的有益途徑。今后，我們將沿著這條路繼續(xù)探索下去。