初中思想政治課堂教學的優化策略與方法

李興明

（四川省西充縣張瀾學校 四川西充 637200）

初中思想政治課堂教學的優化策略與方法

李興明

（四川省西充縣張瀾學校 四川西充 637200）

初中生的情感比較豐富、容易激動、好奇心強，在初中思想品德課堂實施有效教學就顯得格外重要，可以說能有效增強課堂吸引力，提高課堂教學效率。文章提出一些優化初中思想品德課堂教學的策略，旨在提高初中思想品德課堂教學效率。

初中 思想政治 課堂優化 教學嘗試

更新教學觀念，轉變教師職能，是初中思想政治課新的課標與教材給我們提出的新的要求。教師應精心備課、精彩解惑和積極地教學反思，誘發學生去思考、探索。

一、課前備課最優化

備課是上好課的先決條件，是優化課堂教學，提高教學效率的關鍵，那種“以抄代備”，對原有教材復述和照搬的做法，已經不能適應當今的教學，更有違新課標的課程性質。經歷數年課程課改后的今天，我們必須以新課標的綱領性思想為指導，按照課程標準的要求，鉆研教材，設定三維目標，分析重難點、教材結構、知識與能力要求等，采取個人初備—集備—個人反思、復備等多種形式，從學生實際出發，力求課前備課最優化，才能實現最優化的課堂教學。

二、充分利用多媒體手段

多媒體技術能夠把色彩、音效、動畫等有機地結合起來，真正做到“圖文并茂”，使學生身臨其境，輕松自然地把理論轉化為知識和能力。思想品德課的內容都是來自于政治、經濟、文化生活和學生自身的生活，是對生活的提煉。如果我們借助于現代化的教學媒體，使平淡的文本素材用生活化的形式呈現出來，就會激活學生的思維，引起他們的興趣，從而加深學生對內容的理解。例如，在講授公民基本道德規范、社會公德的內容時，如果僅是通過言語向學生灌輸應該怎么做，往往會引起學生的逆反心理，但如果借助課件，把社會生活中人們缺乏社會公德、不遵守社會基本道德規范的反面材料以圖片或錄象的形式呈現在學生面前，或者讓學生看看電視中的公益廣告，這樣不用教師灌輸，學生就會接受洗禮，做出正確的價值選擇。

三、豐富課堂

教師應重視身邊資源的開發與利用，構建“生活化”的課堂，充分運用生活的智慧，激活學生智慧，生成精彩而高效的政治課堂。這要求教師要不斷地提高兩種能力：一是專業知識技能能力；二是資源開發、研究和整合能力。要求我們的教師要善于觀察生活、體驗生活、思考分析生活，并不斷積累生活經驗；要善于學會對生活資源進行歸類匯總和積累，做到理論與生活相結合。教師更多的是要逐步引導學生去觀察生活、體驗生活、思考生活，同時鼓勵學生親自設計、組織“生活”課堂，使學生盡可能多地參與到活動中來，自覺運用所學的知識發現問題、解決問題、獲取新的知識，學會學習，真正成為學習的主體。教師的生活觀念與思想決定了他的生活世界、生活態度、生活行為和對生活的詮釋，而這些都會對學生產生潛移默化的影響。因此教師要形成生活智慧，寓教于生活中，教會學生生活智慧就必須自身先樹立正確的生活觀。

四、小品表演

思想政治課上除了借助多媒體手段外，許多內容還可以通過創設一些相關的小品來強化學生對課文知識的理解，中學生具有較強的表現欲望，讓學生參與到教學中來，寓教于樂，可以激發學生的學習興趣，培養學生的創造能力、組織能力和表達能力，在輕松愉快的氛圍中完成教學任務。如果一個學生自我感覺良好，他將愉快地積極地投入教學活動，在活動中充分展示自我，而自我一旦成功，又得到班集體的認可，那他會感覺到尊重和愛護，也會品嘗到成功的愉快，他的情感自然會得到滿足，學習的積極性也就提高了。比如在講“我們共同的家園”時，要求每個學習小組5分鐘準備，分別表演小品，主題為“保護森林”“珍愛自然”，然后比一比哪一組最生動。在教師的正確引導下，各小組同學積極參與，精心準備，生動表演，教室里一陣陣笑聲和掌聲告訴我們這一活動設計非常成功。激發了學生的學習興趣，學生們也明白了地球是我們共同的家園，必須好好保護。同學們在活動中參與、思考、體驗，輕松實現了課程目標。

五、辯論賽

通過課堂辯論，提高學生闡述觀點的能力，鍛煉學生思辨和應變能力。在搜集資料過程中，培養學生處理信息的能力。通過辯論活動，也讓學生初步掌握辯論的方法和技巧，尤其培養學生團隊精神、競爭意識、追求真理的精神和人際協調能力。辯論可增強學生的自信，張揚學生個性，培養人文精神。辯論賽為學生搭建展示自我的平臺，拓展學生的知識面，鍛煉學生的口才。

六、合作探究

教師要推進素質教育，打造高效課堂需解放學生，必須讓學生自主學習，和教師一起合作探究。為此，師生要共同創設共同探究的教學環境。合作探究是打造高效課堂的有效教學方式，也能為師生共同創設良好的課堂環境提供有效支撐。“合作探究”教學形式能有效采用小組合作學習的形式，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，改善傳統的師生單向交流的方式，減少學生的心理壓力，充分發揮學生的主體性。這種教學方式可以通過師生合作，多向互動的交流，增加每個學生語言實踐和自我表現的機會，促進學生之間的互相啟迪、互相幫助，以解決各種問題，共同完成學習任務。在合作學習中，師生可以優勢互補，資源共享，在和諧、民主的氛圍中進行交流和討論，享受共同成長的愉悅。

同時交往和互動也有助于激發學生的靈感，增強思維的靈活性和廣闊性。通過合作探究學習，學生能培養合作精神、批判精神、求證精神和樂于探索、追根究底的好奇心。如在講解匯率的有關知識時，我就事先將學生分組，讓他們到有關經融機構了解相關常識，然后師生在課堂上模擬現實中有關匯率的具體情況，大膽地讓學生們自己去操作，這樣既鍛煉了他們的參與實際經濟生活能力，又激發了他們的學習積極性。學生感覺這樣的課堂很輕松有趣。可見，師生創設探究合作的環境有利于提高教學效率。

七、教學評價最優化

通過新課標的學習，我們知道評價應該是多元化的，其中包括評價方式和評價內容的多元化。應注重過程化評價，不拘泥于終結性評價；應注重綜合性評價，而不局限于考試成績評價。評價方式可以采用自評、互評、教師評、家長評、社會評等多種形式，評價內容可以是平時測驗、到校情況、完成值日情況、作業、課堂表現、學習態度、實踐能力、遵紀情況等方面。教學評價的優化，能夠促使學生學習行為和教師教學思想的轉變，取得事半功倍的效果。

結語

正確處理教材要求與學生實際的關系，努力追求和諧思維的課堂教學氛圍；以教學目標為導向，著意培養學生的自學能力；注重教學過程，教給學生探求知識的程序和方法；科學實施專項訓練，著力提高學生的分析綜合能力依據；建構主義教學理論，引導學生內化、構建知識體系，是優化初中政治課堂教學的基本策略，也是充分發揮學生的主體作用，不斷提高課堂教學效益的有效途徑。

張以伍.初中思想政治課堂教學的優化［J］.讀寫算（教研版）.2014（14）.