高校班主任的素質與學生管理工作的探討

高宏志

（黑龍江省大慶市薩爾圖區大慶技師學院 黑龍江大慶 163255）

高校班主任的素質與學生管理工作的探討

高宏志

（黑龍江省大慶市薩爾圖區大慶技師學院 黑龍江大慶 163255）

近些年來，隨著高校教育管理體系逐漸完善，對班主任的自身素質、學生管理能力要求進一步提升。在學生管理中，班主任承擔一種什么角色，具備哪些條件，必須做好什么工作，做好這些工作，可達到什么樣效果，這些問題都是班主任需要考慮的問題。本文立足高校角度，分析班主任自身素質和能力，如何按照不同學生特點，實施分類管理，旨在促進學生的全面、健康發展。

高校 班主任素質 學生管理

隨著高校管理力度不斷加大，在班級管理中，對班主任自身素質、能力要求逐漸提升。 同時，我國獨生子女人數明顯增加，信息化手段不斷普及，單一化管理模式，已無法發揮指導作用。在當代大學生中，利用網絡、學生和家庭等渠道，看待問題視角比較獨特，均有自身見解、思想，獨立和自我意識比較明顯。處于新時期下，以人為本管理要求日益迫切。作為一名高校班主任，如何做好學生管理工作，是班主任工作的重點問題。筆者根據自身多年的高校班主任工作經驗，分析班主任自身素質和能力，如何按照不同學生特點，實施分類管理，旨在促進學生的全面、健康發展。

一、提升高校班主任的自身素質和能力

隨著改革開放不斷深入，我國人民的價值取向、生活方式和道德觀念發生明顯變化，尤其是獨生子女問題日益普遍。在信息化時代，人民生活便利度得以提升，某些偏差性、錯誤性思想觀念迅速傳播。在傳統激勵機制中，主要以獎懲為主，采取集中訓導和正面灌輸方式，但該種教育管理模式，已無法適應新時代學生管理要求。作為高校班主任，與其他輔導員不同，班主任和學生基本上每天都有接觸。所以，在班級學生管理中，班主任作為一名重要管著，按照管理對象復雜化和多元化特點，必須不斷提升自身素養，把握時代發展步伐，與學生思想相貼近，方可做好學生管理工作。

首先，思想素養。在思想方面，班主任必須具備正確價值觀、科學人生觀，具有堅定信念，對黨的政策方針，必須做到準確把握和科學理解，只有具備如上基礎，方可以正確思想引導學生。

其次，道德素養。現階段，我國正處于經濟高速發展時期，社會文明發展較為滯后，道德取向、價值觀較為混亂，人們對物質追求、理解差異較大。針對高校大學生而言，對許多問題看法、處理方式尚不成熟，對某些社會現象，判斷力不夠，班主任必須隨時提醒、正確引導。針對班主任惹眼，必須不斷提升自身道德素養，自覺抵御不良誘惑。同時，需具備奉獻精神，用自身人格魅力，潛移默化的感染和影響學生。

第三，文化素養。對于文化素養而言，涵蓋面較廣，在文化方面，具備內在基本品質。而基本品質是一個長期學習、積累的過程，是一個人內涵反應。作為一名班主任和老師，必須通過自身不斷學習、積累，不斷提升文化素養，方可正確、科學引導學生。

第四，敏銳洞察力和解決問題能力。針對班級日常管理，班主任需逐漸提升自身分析、觀察問題能力，具備敏銳洞察力，方可及時發現學生閃光點、進步點，及時給與肯定、鼓勵。作為一名班主任，具備分析問題、解決問題能力，方可及時發現和分析問題，正確處理、解決問題。同時，班主任必須指導學生怎樣發現、解決問題，提升學生突發事件的處理能力。

二、我國高校學生管理重要性分析

我國要想發展，必須注重教育發展，以教育促發展，高等院校是學生學習的最終目標，也是學生讀書求學的人生理想。高校基本方向為教書育人，為社會培養專業型、技能型、綜合型人才。然而，高校不僅要培育學生成材，還需培育學生成人。

因此，高校學生管理十分關鍵，其管理水平高低，對日常教學質量、學生培養具有重要作用。所以，優化高校學生管理，能夠保障教學成果與科研成果。因此，處于新形勢下，強化學生管理，改革學生管理體制是高校發展的重點研究課題。我國高校學生管理完整化、科學化，作為高校辦學質量的直接體現。唯有健全學生管理機制，制定完整學生管理規劃，方可確保日常教學工作能夠順利開展。隨著教育體制不斷深化改革，必須采取科學、合理的行政管理方法，方可促進教育水平上臺階，進而為社會培養優秀人才。

三、高校班主任通過各種活動鍛煉提高學生的綜合素質

首先，從小事做起，做到全員參與，指導學生找準自身位置。針對班級管理工作，班主任應該鼓勵所有學生參與，構建干部輪崗制，為每位學生創造一個自我展示的平臺。同時，定期召開主題班會，逐步統一班級思想，促進學生間的感情交流。通過網絡建立班級微信和博客，發布班級近期動態，為彼此間了解增加一個平臺。在班級、學校各項活動中，主動鼓勵學生參與，按照自身特長，明確適合工作，使學生主觀能動性得以充分發揮。在活動策劃、組織實施和活動總結，均由學生自主承擔，讓學生在不斷調整過程中，找準自身位置。

其次，積極組織各項活動，不斷提升學生能力，促使學生建立自信。班級作為一個團隊，在這個團隊中，班主任承擔指揮者、領導者角色，想要提升班級凝聚力，必須開展豐富多彩的團隊活動。通過開展團隊活動，能夠縮短班主任和學生的距離，有利于更好了解學生，使彼此感情得以增進，為學生搭建一個自我展示平臺。在團隊活動中，學生按照自身特長，扮演不同角色，便于學生發現自身閃光點，不斷增加自信心，提供班級向心力，有利于班級團結、和諧。

第三，綜合管理。作為一名班主任，就學生個體來說，班主任在思想上，必須正向引導學生，經常關注學生變化，積極親近學生，感受學生狀態、情感波動，和學生加強溝通，方可及時掌握學生思想狀況，通過合理、科學的干預措施，及時為學生提供指導、幫助，使學生感受關愛。針對班集體管理，班主任需注重日常繁雜事物處理，組織學生積極參與各種形式活動，以建立優秀、和諧的班集體。

四、結束語

綜上所述，針對高校學生管理，不論采取何種管理手段、管理模式，通過班主任悉心引導、日常管理，使學生創造性、積極性得以充分激發。作為一名高校班主任，必須具備思想素養、道德素養、文化素養、敏銳洞察力和解決問題能力，不斷提升學生綜合素質，促進學生科學、全面發展。

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