小學數學課改應注重堅持創新

黃靈靈

（廣西河池宜州市第一小學 廣西宜州 546300）

小學數學課改應注重堅持創新

黃靈靈

（廣西河池宜州市第一小學 廣西宜州 546300）

隨著新課程改革的不斷深入發展，小學數學課堂教學面臨著新的壓力和挑戰，新課程改革將課堂的優化創新置于很高的地位，小學數學課堂教學順應新課改要求，堅持創新，是提高數學課堂教學效率，促使學生全面發展的基礎和前提。本文將從小學數學課改堅持創新的內涵出發，根據筆者多年實踐教學經驗，探索出基于課改要求和創新精神的可行性教學策略。

小學數學課改 堅持創新 策略

新課程改革要求構建“人人學有價值”的小學數學課堂教學，它強調每位學生在獲得數學知識的同時都能得到全面發展，當然，學生的個性化發展離不開新課改的創新要求與創新原則。小學數學新課改提倡創新、要求創新，它更加注重培養學生的綜合素養，要求教師摒棄傳統不適應課改要求的教學模式和評價方式，杜絕一切阻礙學生身心健康和思維發展因素的產生，以創新的姿態解放學生思想，還原學生的主體性學地位，給予學生更多自由呼吸與發展的空間。

一、小學數學課改注重堅持創新的內涵

小學數學新課改要求創新和主張創新，它以創新的教育理念橫掃整個小學數學教育界，給予傳統教法與評價當頭棒喝，它更加注重從實際出發，以學生學習實際與社會發展需要為課改切入點，為小學數學課堂教學注入新鮮的教育汁液，為教師指明了教學發展與改進之方向。小學數學課改應注重堅持創新，這就要求教師在“反常、求新、和本（合乎課改本意）”的前提下深入貫徹創新理念和方法，做到堅持創新。小學數學課改堅持創新的內涵主要有以下三方面：

一是堅持教學體制的創新。課程標準是在普及素質教育和義務教育的前提與要求下規定的，教學大綱對教材編寫與教師教學和教學評價作了系統、硬性的規定，但傳統教學體制過于目的性和計劃性，將很多不可抗因素忽略掉，致使數學課標對教材編寫與教師教學硬性束縛強、彈性指導弱，教學一度處于緊張狀態，自由空間很少。教學體制的創新為教材多樣性、豐富性與教學創造性、靈活性提供了充足的自由發展空間，是新課改注重堅持創新內涵不可或缺的重要組成部分。

二是要堅持教學思維的創新。思想是行動的指揮者與引路者，創新性思維更容易促使小學數學教師構建高效數學課堂教學，不斷堅持教學思維的創新，摒棄傳統的思維模式，用創新性思維能源掃除一切舊思想、舊觀念，使教學從理念到方法煥然一新。教育與課改思維的創新是一個長期發展的過程，需要教師在教學實踐中不斷積累、發展與更新，逐漸與時代教育創新接軌。思維的創新要求教師尊重學生的課堂主體性地位，多途徑激發學生積極思考，使學生形成自主性學習習慣，不斷培養學生的創新精神與實踐能力。

三是要不斷堅持教學方法（學生學習方法）的創新。以往數學課程標準將教師的“教”放在至關重要的地位，完全不注重學生的自主性學習和其主體性地位的實現。課改堅持創新的一方面便是尊重學生自我價值的實現和個性化發展，不斷創新教學方法，用創新因素將素質教育落實到小學數學教學的方方面面、邊邊角角。新課改更加注重學生學習的過程與方法，教師也更加注重幫助學生探索科學、合理、高效的學習方式與學習策略，即通過創新學習方法達到學習效率的提高。死記硬背、題海訓練極度掩蓋了高分下學生學習方式的陳舊與古板，只有堅持創新是提高學生學習效率的必要途徑。

二、基于課改構建創新型數學課堂的策略

（一）充分尊重學生主體性地位，誘導學生自主學習

新課程改革要求教師在充分尊重學生課堂主體性地位的前提下開展數學教學，促進學生自主性學習，同時這也是新課改創新理念應用于小學數學教學中的必然要求。以往數學教學模式不善于基于小學生的數學學習興趣與認知能力進行實踐教學，而是一味將傳授知識，加強模仿與記憶作為提高學生學習效率的最佳方式，因此必須轉變這種教學模式，在尊重學生主體地位和誘導學生自主學習的基礎上，給予學生更多主動求知探索、自由個性發展的機會和空間，鼓勵學生獨立思考，培養其質疑、探疑、析疑、答疑的能力。例如，在執教《認識物體和圓形》時，可以將一些實物置于講臺上，讓學生大膽說出物體名稱，并提出問題：“哪些是圓，你是如何判斷的？”學生通過獨立思考、合作探究最終活化思維，養成自主學習習慣。

（二）積極發散和拓展學生思維，培養學生創新能力

在小學數學課堂教學中。教師要注重開發和拓展學生思維，啟迪學生智慧，不斷培養學生的創新精神和實踐能力，創設生動有趣的課堂教學活動，誘導學生積極參與、主動探索，使學生在平等激烈的討論中滌蕩思維，促進學生創新性思維的全面發展。同時，教師應充分尊重學生的意見和想法，鼓勵學生自主探究，大膽質疑與創新。例如，在《整百整十數加整百整十數的口算》的實踐教學中，教師可以創設一個挑戰性十足的問題情境：“大家會算‘390+420'這個計算題嗎？大家可以分組互相討論，比一比，看哪一個小組能又對又快地得出結果。是不是算法只有一個呢？請各組將各自的算法展示出來?！边@樣的問題情境可以充分調動學生的感官細胞，既能發散思維又能拓展學生思維，也培養了學生的創新意識。

（三）創設多樣化數學生活情境，激發學生學習動機

毋庸置疑，小學數學是一門與生活聯系十分緊密的學科，數學來源于生活而最終應用于生活。小學生獨特的生理與心理特征使其對生活現象保持有濃烈的好奇心，教師應抓住這一契機，創設多樣化的數學生活情境，激發學生的學習動機與興趣，使學生在生活化的數學情境中感悟到數學學習的無窮樂趣，從而積極主動參與課堂活動。創設生活化的數學情境，教師應做到兩點：一是選取現實生活中學生感興趣的生活場景。要堅持實事求是的原則，不能生拉硬套，扭曲生活現實。二是教師要創設開放化的生活情境。在學生對課內知識熟練掌握的前提下，加強學生對課外知識的積累與延展，在開放性實踐教學中激發學生學習動機與欲望。

綜上所述，小學數學新課改注重堅持創新具有多方面內涵，它不僅要求教學體制和思維的創新，同時也要求教師教學方法和學生學習策略的創新。這一系列課改創新對小學數學課堂教學提出了更多的要求。作為課堂教學的指導者，數學教師應充分發揮自身主觀能動性，不斷創新教學模式、優化教學方法，努力構建基于課改創新要求的高效數學課堂教學，用自身行動將課改創新踐行到底。

［1］楊亭林.小學數學課改要堅持創新［J］.內蒙古教育，2014，02：34-35.

［2］趙德海.小學數學課改要堅持創新［J］.新課程（中），2011，09：4-5.

［3］郝威.新課程理念下小學數學課堂教學評價量表研究［D］.延邊大學，2011.