高職審計教學方法的改革與創(chuàng)新

曹計 陳石

（江西財經(jīng)職業(yè)學院會計二系 江西九江 332000）

高職審計教學方法的改革與創(chuàng)新

曹計 陳石

（江西財經(jīng)職業(yè)學院會計二系 江西九江 332000）

高職審計專業(yè)肩負著為社會培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質應用型會計和審計人才的重任。審計課程又是審計專業(yè)中一門高層次理論性和實踐性都很強的核心課程。在實際的教學過程中，教師嘔心瀝血，學生昏昏欲睡。如何改變這一狀況，進行教學方法的改革與創(chuàng)新，提高學生學習積極性和教學效果，是授課教師值得深思的問題。作者認為案例教學法不失為一種切實可行且有效的教學方法。

高職 審計教學 改革與創(chuàng)新 案例教學法

一、高職審計人才培養(yǎng)目標

高職教育肩負著培養(yǎng)高端技能型人才的重任，高職院校的人才培養(yǎng)面臨的是用人單位的需求，更新觀念，探索構建適應崗位需要的以職業(yè)能力為核心的教學體系，不斷地進行教學改革與創(chuàng)新，提升畢業(yè)生的就業(yè)能力和就業(yè)競爭力，是高職院校獲得可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

高職的審計專業(yè)培養(yǎng)的是具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高素質應用型會計、審計人才。主要面向的是中小企事業(yè)單位、行政單位、會計師事務所、稅務師事務所等單位的內部控制、經(jīng)濟責任審計、經(jīng)濟效益審計、財務報表審計、財務管理崗位及會計師事務所的查賬驗證、會計咨詢、代理機構設置與代理記賬和稅務師事務所的稅務稽核等工作崗位。這就給高職審計專業(yè)的教學提出了要求，學生通過系統(tǒng)學習財務會計、審計理論與實務、財務管理等相關理論課程和會計、審計模擬實訓以及頂崗實習，熟練掌握會計與審計專業(yè)方面的理論知識和實踐技能。

二、審計課程特點和教學任務

在這些理論和實訓課程中，審計又是一門高層次理論性和實踐性都很強的專業(yè)核心課程，對于職業(yè)技能的培養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成和就業(yè)崗位實際工作任務中處于十分重要的地位。并且這門課程的學習，需要在具備一定會計知識的基礎，去理解和領會審計的基本原理和方法，運用審計準則進行企業(yè)財務報表審計的手工及軟件操作，一般會安排在整個教學過程的后期。

審計課程理論性強，教學對象理解和領會障礙重重。審計理論是從千變萬化的審計實務中總結和抽象出的知識，生澀難懂，特別是許多教材中的專業(yè)名詞和解釋直接是國外研究資料翻譯過來的，更加拗口難以理解，這對初學審計的學生來說，理解和領會審計的基本原理和方法是道不可逾越的鴻溝。

審計課程實踐性強，操作的過程中經(jīng)常需要職業(yè)判斷。學生需要在掌握審計基本原理和方法的基礎上，進行動手操作，包括擬定審計目標、編制審計計劃、收集審計證據(jù)、運用審計抽樣以及填制審計工作底稿；在熟悉審計流程的基礎上，正確的實施風險評估、控制測試以及實質性程序，做出正確的判斷，得出審計結論，出具審計報告。

審計課程對培養(yǎng)學生法制觀念、綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。熟悉國家有關的審計法規(guī)和其他的財經(jīng)方針、政策，培養(yǎng)學生樹立依法辦事、實事求是的法制觀念和誠信觀念，做到在今后的工作中能自覺接受審計，并提供真實、完整、合法的會計資料和其他有關資料；培養(yǎng)學生從審計的視角進一步加深對會計的認識，反思會計學中的重點、難點，從而促使學生將所學過的會計知識融會貫通、學以致用，培養(yǎng)學生的崗位適應能力、溝通能力、觀察能力、分析問題、解決問題能力；在今后的工作中能夠自覺遵守獨立、客觀、公正執(zhí)業(yè)操守，具有團隊協(xié)作和不斷開拓創(chuàng)新的職業(yè)素養(yǎng)。

三、審計教學過程中存在的問題及其反思

完成上述教學任務，實現(xiàn)培養(yǎng)目標，并非易事。實際的教學過程中，大多數(shù)院校還是側重于理論知識的傳授，學生不知所云，課堂氣氛沉悶，教師心力交瘁。解決教學目標和教學效果這一矛盾，首先要查找教學過程存在的問題。

教學理念無法適應審計實務的發(fā)展。教師往往還是把傳授課本的理論知識作為教學的首要任務，忽略了學生動手動腦能力和綜合素質的提高。在教學設計上，大多數(shù)教師還是以課堂講授為主，忽略了與學生的互動，甚至知識的灌輸直接替代了知識的消化吸收，學生被動機械的接收信息，導致了自身學習能力的喪失，轉化知識運用到實踐的能力喪失。教學過程中應重視學生對知識形成過程的全面理解，為他們提供相關材料，通過在閱讀過程中設置對應問題，引導學生獨立思考，提出自己的想法和觀點，提高學生自主性和積極性，突出其學習主體地位。在課堂上還應重視學生之間的相互作用和相互影響，可以通過小組討論、相互評價、互幫互學等互動活動，加強學生之間的知識交流和思想碰撞，擴大參與面，營造濃厚的學習氛圍。

教師缺乏實踐經(jīng)驗。目前，大部分院校的審計教師都是較高的學歷和較高的理論水平，但真正做過審計業(yè)務的不多，更不要說主持審計業(yè)務。課堂上只能照本宣科，照搬審計案例，脫離審計實務，沒有親身體驗的經(jīng)歷是無法生動、活潑的再現(xiàn)審計現(xiàn)場，學生聽得枯燥無趣，教師也身心俱疲。要適應審計的教學改革，必須要優(yōu)化教師的專業(yè)素質結構。加大教師培訓和參加社會實踐的力度，鼓勵教師到會計師事務所、企事業(yè)單位掛職鍛煉，開闊視野，提升專業(yè)水平。另一方面，教師自己要不斷鉆研和學習更多的專業(yè)知識，關注專業(yè)的前沿動態(tài)，向有實踐經(jīng)驗的教師和行業(yè)專家求教探討，不能閉門造車。

審計教材建設水平有待提高。目前，大部分審計教材中缺乏高質量適用的教學案例。一方面，案例的數(shù)量較少；另一方面，案例的質量也達不到要求，大部分都只是對背景情況和實施審計程序的介紹，而具體如何做出職業(yè)判斷、選擇何種審計程序以及程序如何操作沒有詳細描述。最后，學生還是一頭霧水，對實踐操作過程不能形成感性認識。這里需要高質量的審計案例是指要與教學目標密切相關，并且數(shù)據(jù)真實，背景齊全能夠給學生帶來仿佛置身于真實的審計實踐中的感官體驗，吸引他們進行深入分析，能夠根據(jù)自身邏輯判斷和運用所學的審計理論，得出審計結論。

缺乏科學有效的考評機制。許多審計教師已經(jīng)意識到問題的所在，試圖做出改變。但在應試教育的模式下，對教師和學生的考核和評價，還是體現(xiàn)在分數(shù)上。片面的追求高分和及格率，忽略了對學生團隊協(xié)作意識、溝通能力、語言表達能力等綜合能力和素質的評價，并且這種考評機制存在嚴重后滯性，即便通過期末試卷分析中發(fā)現(xiàn)了教學過程中存在不足，也難以把這些信息及時反饋到教學過程，不利于學生在學習過程中自我檢查、自我評價和自我調控。或許部分高校已經(jīng)對審計課程的考核進行了改革，由以期末考試成績?yōu)橹鬓D變?yōu)橐云綍r表現(xiàn)為主，但過程考核比結果考核更難以操作，增加了隨意性，往往缺乏具體的執(zhí)行方案。對教師的考核，可以從案例收集、案例研討、課堂講授、課堂氣氛、學生評價等多方面建立合理的比例進行測評；對于學生的考核，可以結合考勤率、課堂表現(xiàn)、案例分析報告等，對學生的學習能力、表達能力、團隊合作意識等綜合素質進行評價。

四、高職審計教學方法的改革與創(chuàng)新

要想改變目前審計教學的現(xiàn)狀，提高學生學習積極性和教學效果，必須進行多方面的改革與創(chuàng)新，但重點還是教學方法上的改革與創(chuàng)新。本作者認為案例教學法是適應審計教學規(guī)律，切實可行且有效的教學方法。

在課堂理論知識的講解時，引入生動有趣、貼近審計實務的案例，可以營造身臨其境的氛圍，增加學生對審計理論的感性認識和對知識點的理解，減輕學生對理論知識的畏難情緒和枯燥乏味情緒。在鞏固知識點、檢驗學生的掌握程度時，引用預先設置陷阱和預埋問題的審計案例，啟發(fā)學生思考，利用提問、小組討論等方式，讓他們對相關問題進行分析、研究和判斷，提出自己的觀點和看法，培養(yǎng)學生的思考能力、表達能力和解決問題的能力，增強團隊合作精神。

案例的分析、講解過程中要始終體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的基本原則，從而解決傳統(tǒng)教學中教師唱獨角戲，學生聽不懂、不愿聽的困境，活躍了課堂氣氛，增加了師生之間的互動和情感交流。老師感覺審計不再那么難教，學生認為審計也不是那么難懂了，創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛。

在運用案例教學法時，要注意的是循序漸進，不可操之過急。開始時可以引入生動、直觀的小案例，輕松入門，讓學生慢慢適應案例教學法，引導和鼓勵他們參與到分析和討論中來。隨著介紹和分析的案例越來越多，根據(jù)學生的掌握情況，再布置一些綜合性較復雜的案例，合理設置問題，逐步深入，激起學生的求知欲和探索意識。

案例教學法的運用給教師提出了更高的要求，在課堂上需要密切關注學生的反應，及時得到反饋信息，必要時做出適當?shù)恼{整；要懂得調動課堂氣氛，吸引更多學生的參與；課后需要通過翻閱文獻資料、關注新聞媒體、瀏覽網(wǎng)站收集和整理大量案例資料，積極參加審計實踐，開闊視野，提升專業(yè)水平。

［1］宋微、于錦萍，2012：《互動式案例教學在高職院校審計教學中的應用研究》，《中國證券期貨》第02期

［2］王宏偉，2011：《在審計學課程中應用案例教學的思考》，《重慶科技學院學報（社會科學版）》第06期

［3］康樂，2013：《對高職會計專業(yè)審計教學的思考》，《教育與職業(yè)》第08期