打造四大教育平臺，提升大學生就業能力

高芬 計勇

（安徽新華學院 安徽合肥 230088）

打造四大教育平臺，提升大學生就業能力

高芬 計勇

（安徽新華學院 安徽合肥 230088）

大學生就業能力是大學生就業問題研究的重要方面。本文在對大學生就業能力概念和結構研究的基礎上，分析當前大學生在基礎能力、專業能力、實踐能力和創新能力方面的不足，提出打造四大教育平臺：綜合素質教育、課程建設、實踐教學、創新創業教育，全面提升大學生就業能力。

大學生 就業能力 四大教育平臺

一、大學生就業能力

大學生就業能力是指大學生在校期間通過知識學習和綜合素質開發而獲得的實現就業理想、滿足社會需求、在社會生活中體現自身價值的本領。［1］筆者認為，大學生就業能力主要包括四個方面的內容，即基礎能力、專業能力、實踐能力和創新能力。

二、當前大學生就業能力現狀

1.基礎能力欠缺

基礎能力是指大學生進入職場所應具備的最基本能力要素。主要包括溝通協調能力、人際交往能力、獲取知識能力、組織管理能力、表達能力、動手能力以及從事實際工作必需的思想素質和心理素質等。［2］從當前來看，雖然各大高校都開展了素質教育，努力提升大學生的基礎能力，但是素質教育是一個長期、持續的過程，我國目前基礎教育中綜合素質培養受重視程度不高，大學生素質教育中實踐環節不足。大學生還存在溝通協調能力較弱，缺少團隊精神，表達能力不足，自我意識較強，對社會缺乏有效認知等問題。

2.專業能力不足

當前很多大學生在就業時表現出專業理論不扎實，知識結構不完整，缺乏專業實踐能力等問題。究其根源，從主觀上講，部分大學生學習積極性不高，專業學習不認真，存在敷衍了事的情況；從客觀上講，學校也存在課程設置與市場需求脫離，課程設置不盡合理，教學內容理論性強而應用性不足等問題，這些也都是造成大學生專業能力不足的因素。

3.實踐能力不強

實踐能力是指大學生運用專業知識進行實際操作，分析問題、解決問題的能力。當前，用人單位都希望畢業生能盡快勝任工作崗位，這就對他們的實踐能力提出了很高的要求。但是，由于當前高等教育中存在的重理論、輕實踐，缺乏有效的實踐平臺等問題，因此，會說不會做、缺乏實踐能力一直是阻礙大學生就業的一個絆腳石。

4.創新能力缺乏

創新能力是指各種智力因素和能力因素在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力，它是在多種能力發展的基礎上，利用已知信息，創造新穎獨特具有社會價值的新理論、新思維、新產品的能力。［3］隨著國家在人才戰略上的調整，創新性人才的重要性不言自喻，也越來越受用人單位的歡迎。但是，目前我國高等教育還是以滿堂灌的知識傳授方式為主，缺乏創新創業的師資隊伍，人才培養模式不匹配，這些都是導致當前大學生創新創業能力不足的原因。

三、以四大教育平臺提升大學生就業能力

1.構建綜合素質教育平臺，提升就業基礎能力

作為大學生就業最基本的能力要素，基礎能力相比于高學歷，在就業中占有更重要的地位。因此，高校要根據社會對人才基本素質的要求，構建完備的綜合素質教育平臺。一要提升素質教育的受重視程度，要將素質教育課程列入必修課范疇，設定相應的專項學分，與評獎、評優、畢業、學位等相掛鉤。二要加強師資隊伍建設，不僅要培養各模塊的教師，更要培養能全面掌握素質教育的各個方面、各個環節的全能型教師。三是要加強素質教育中的實踐環節，在掌握理論的基礎上，注重通過一些實踐活動，引導學生在活動中得到鍛煉，進而提高綜合素質，提升就業基礎能力。

2.加強課程建設平臺，提升學生專業能力

高校的課程建設要以就業為導向，分析社會對人才的專業能力需求，設定、調整相應的課程，編制相關教材，將學生的專業教育與社會需求相接軌。首先，要優化專業課程設置，以就業為導向，以人才培養質量為中心，主動適應市場，以此來設計核心理論和實踐內容，及時調整課程結構，靈活制定教學計劃。其次，要提高選修課質量，打破文、理、工等學科之間的界限，優化整合教學資源，完善專業知識結構，拓寬知識教育口徑，形成系統化、交叉性的選修課程平臺。最后，要加強專業實踐環節，提高實踐環節在專業教育中所占的比例，提高實踐質量，實現理論教育與實踐環節的對接、融合。

3.強化實踐教學平臺，提高實踐能力

實踐能力是大學生就業能力的重要組成部分。從當前來看，實踐教學在平臺搭建、教學質量、師資隊伍等諸多方面都存在不足。如何解決這個問題，筆者認為有以下幾點：一是將教育實習基地設到企業，定期讓學生去進行實地鍛煉。既能利用企業資源，為學生模擬一個與就業無縫對接的實踐平臺，提高實踐環節與就業的對應性；也可以調動學生的學習興趣，提高實踐動手能力。二是將企業項目引入課堂，以項目為目標，邀請校企合作單位協助，以項目為目標帶動實踐，從而提高實踐教學質量，讓學生積累實踐操作經驗。三是以企業高職稱技術人員、“雙師型”教師作為實踐教學師資的兩大來源，既要鼓勵教師下企業鍛煉，加強內部培養；也要打開校門，積極引入企業技術人員。

4.打造創新創業教育平臺，培養創新精神

就業和創業是大學生就業的兩個方向。創業教育就是要培養大學生的創業意識，教給他們創業技能，使之具備創業能力。在創新創業教育中，高校要營造良好的創新、創業文化氛圍，充分引導每一個學生，使之具備創業意識。要通過理論、實踐教學，設立創新創業基地，給學生提供實踐平臺，幫助他們了解相關政策，熟悉創業流程，鍛煉學生的創新創業能力。此外，還要加強師資隊伍建設，培養一批具有創新創業專業知識的師資，聘請有創新創業經驗的社會人員參與到教育中來。最后，高校還要構建完整的創新、創業保障體系，營造良好的氛圍，鼓勵、扶植、指導大學生創新創業。

［1］李憲.論大學生就業能力及其提升途徑［J］.教育探索，2010（10）.

［2］［3］唐翔.試論提升大學生就業能力探究［J］.遼寧廣播電視大學學報，2009（12）.

高芬（1980—），女，漢族，安徽肥西人，安徽新華學院外國語學院教務員，研究方向：教育管理與就業指導。計勇（1980—），男，漢族，安徽合肥人，安徽新華學院動漫學院黨總支書記、執行院長，研究方向：思政教育與就業指導。

課題項目：安徽新華學院2013年教研課題，《基于提升大學生就業能力的教育服務體系研究》，項目編號：2013RW003。