新形勢下德育工作的重點
——心理健康教育

袁大先

（貴州省興義市第二高級中學 貴州興義 562400）

新形勢下德育工作的重點
——心理健康教育

袁大先

（貴州省興義市第二高級中學 貴州興義 562400）

人類已經步入二十一世紀，社會競爭日趨激烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的能力，才能具有國際競爭力。而健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。現行的中學德育大綱已列入了"個性心理品質和能力"的內容，因此，注重和加強中學生心理健康教育，不僅非常重要，而且迫切。

中學生 心理健康 教育

人類已經步入二十一世紀，社會競爭日趨激烈。我們所培養的學生必須具有豐富的知識、強健的體魄、健全的人格，積極樂觀的人生態度，承受各種挫折和適應不同環境的能力，才能具有國際競爭力。而健康的心理是人發展的中樞樞紐，是為人一生不斷進取、不斷探索的催化劑。在中學階段，能否保證和增進學生的心理健康，將直接影響到他們的身心是否能全面健康發展成長，對他們終生產生深遠的作用。因此，注重和加強中學生心理健康教育，不僅非常重要，而且迫切。

一、中學生的心理問題

高中階段學生正處在青年初期，是人生道路上最寶貴，充滿生機具有向上發展趨勢的時期。他們的心理問題主要表現在如下方面：自卑、脆弱、狹隘虛榮、意志薄弱、自控能力差、早戀。

二、中學生心理健康教育的內容及對策

吳階平在《開展青春期性知識和性道德的教育刻不容緩》一文中，對心理健康教育作了精辟的概括：“心理健康教育是指有目的、有計劃、有組織地對學生進行心理科學基礎知識的傳授、心理測查、咨詢、治療和訓練，使受教育者增進心理環境的內穩度和機體對環境的有效適應，以積極主動、平衡而靈活、正確而理智的心理狀態去適應和協調當前的客觀環境，成為改造主觀世界與客觀世界的強者。”那么，當前，針對中學生心理健康教育問題，教師應該采取哪些對策呢？

1.要轉變觀念，提高認識。愛因斯坦早就說過：“只教人一種知識、技術是不行的，專門知識和技術雖然使人成為有用的機器，但不能給他一個和諧的人格。”可以說，是否重視和開展學校心理健康教育，不僅能衡量一所學校的辦學水平，也能反映一所學校校長和教師的眼光。

1.1 教育觀念的改變。

過去相當長時期，人們認為個人的智力高，將來就可能成功成材。心理學界曾對3000名高智商的兒童追蹤研究30年，發現并不如是，故而當今世界學校教育目的不再是是把學生成當儲存知識的容器，認識到教育是塑造人的創造，是要讓每個學生任何方面的潛能得到充分的發展。而心理素質恰又是其它所有素質得以構建的基本素質。

1.2 健康觀念的改變。

傳統的健康觀念使人們偏重身體健康，忽視心理健康。隨著社會的發展，文化的更新，生活方式的改變等，人們越來越意識到要更好地適應社會環境，只要身體健康是不夠的，還需要良好的心理狀態和社會適應能力。所以世界衛生組織把健康定義：“健康……是一種身體上、精神上和社會上的完滿狀態，而不是沒有身體疾病和虛弱的現象”。

1.3 成熟觀念的改變。

成熟是每個人在不同水平上不同層次上的一種生理和心理的表現。心理上的成熟不是自然過程，需要通過教育和訓練，如果只有發育而沒有教育這一因素，則成熟將是零。因而教育不僅能促使學生的成熟，也將給因心理不和諧、心理困惑的學生解除煩惱不安。

2.要發揮教師的主體作用

教師作為實施教育的主體，要注重以下原則：

2.1 平等性原則。要求老師在課上與學生平等交往，既是老師，更是朋友，這是上好課的關鍵。

2.2 尊重性原則。在教學過程中一定要認真傾聽學生的發言，尊重學生的言行，呵護學生的人格，不能“一棍子打死。”

2.3 鼓勵性原則。鼓勵學生積極參與，敞開心扉，吐露心聲，坦白觀點。心理健康課對于教師來講是傾聽、是引導；對學生來講是傾訴、是交流。

2.4 娛樂性原則。心理訓練應在學生愉快的活動中操作，只有產生快愉快的體驗，才能達到訓練目地。只有融心理健康教育于輕松自然的導入，生動有趣的故事，引人入勝的畫面，緊張激烈的競賽，積極參與的小品表演，熱烈的討論，形象的練習，及時的反饋之中，才能達到提高學生心理素質的目的。

3.開辟多種渠道，把心理健康教育引向深入。“一把鑰匙開一把鎖"，教師要隨時隨地觀察學生的心理動態，對有心理疾病的學生，要對癥下藥，進行有針對性的個別談話、指導及訓練，也可采取隨機交談和開展心理咨詢等方式進行。當然，學生動態的心理活動與本能的心理封閉，會使這項工作難上加難。這需要工作的藝術性，也需要教師有慈母之心和繡花之功，做到"隨風潛人夜，潤物細無聲"。其次，要開展豐富多彩并且有益于學生身心健康的教育活動，這些活動在提高學生知識水平的同時，也會使學生進入特定的心理氛圍，愛到感染。如針對中學生參與意識強、表現欲強的特點，可利用出板報、辦校刊、開展知識競賽以及各種表演等多種課外活動，使學生在有益的文化熏陶中提高文化素養，陶冶高尚情操，養成健康心理狀態。并且要講經常性地開展這類活動，因為任何教育活動對學生心理的影響，都不能指望"忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開"。

4.發揮家庭教育功能

大部分青少年的心理障礙都與其父母有直接或間接的關系，因此，取得家長的合作，幫助家長發揮他的教育功能，對于改善和預防孩子的心理障礙，幫助孩子成才極為重要。良好的心理素質需要良好的家庭的教育培養，學校要與家庭緊密配合，教師與學生家長要加強溝通，時刻關注學生存在的心理問題，對家長給予適當的指導，對學生給予及時的疏導。如學生應試心理差，教師可引導家長要以平常心態看待考試，家長的嘮叨、在意、期望高，都會給孩子造成太大的壓力。再如青春期的性教育、人際交往技巧和意志力的培養等都需要發揮家庭教育功能。只有父母在孩子成長過程中，正確引導孩子，加強交流，才能培養孩子健康的心理。

人類心理學就是一種科學，它是既有自然科學性質，又有社會科學性質的學科，讓我們共同運用這把科學的鑰匙去開啟青少年的天賦之門，教給他們修身養性和適應社會的能力吧。我相信，隨著21世紀心理學在整個科學陣營中前沿地位的增強以及學科間的相互滲透與綜合，心理健康教育必將推動和完善素質教育大實施。心理健康教育必將在教育的萬花園中綻開絢麗的花朵。

袁大先，漢族、女，1990年參加工作，貴州省興義市第二高級中學教師。從事中學語文教學工作25年，文章多次在各大刊物發表并獲獎，曾參加在貴州省興義市舉行的“紀念建黨80周年論文經驗交流會”和在成都舉行的“2010年全國中小學心理健康教育交流會”。