小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)

劉雅鋒

（吉林省梨樹(shù)縣喇嘛甸鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林梨樹(shù) 136508）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)

劉雅鋒

（吉林省梨樹(shù)縣喇嘛甸鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林梨樹(shù) 136508）

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，時(shí)代點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，積極故鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出自己的見(jiàn)解，敢于發(fā)表有創(chuàng)見(jiàn)性的意見(jiàn)。因此，秉承新課標(biāo)理念，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué) 創(chuàng)新精神

學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樹(shù)立、創(chuàng)新精神的發(fā)揚(yáng)、創(chuàng)新能力的形成，是數(shù)學(xué)教的核心和靈魂。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂”，面對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展的挑戰(zhàn)，我認(rèn)為創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應(yīng)該是我們教育的重要目標(biāo)。因此，新課改突出了創(chuàng)新的培養(yǎng)，對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，是我在教學(xué)中思考的主要問(wèn)題，我認(rèn)為在教學(xué)工作中應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生會(huì)創(chuàng)新

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程永遠(yuǎn)是一種對(duì)未知的探求、創(chuàng)造的過(guò)程。質(zhì)疑問(wèn)題是創(chuàng)造的種子。“疑”是經(jīng)過(guò)深入思考的，主動(dòng)探究才能產(chǎn)生的。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已。而提出新問(wèn)題，新的可能性，從新的角度看舊問(wèn)題卻需要有創(chuàng)造性的想象力”。要鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)幾個(gè)為什么，提出疑問(wèn)，是提出創(chuàng)新的重要條件，尤其是要鼓勵(lì)學(xué)生不滿足已有的結(jié)論，不相信唯一的正確解釋，不迷信權(quán)威的仲裁，善于質(zhì)疑，點(diǎn)燃思維的火花，激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新的欲望。

如：在教學(xué)中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，再進(jìn)行測(cè)量校園這一活動(dòng)課時(shí)，我將學(xué)生分成八個(gè)小組，去測(cè)量不同的建筑物的面積，其中一個(gè)熊，測(cè)量六棱柱形藝術(shù)樓，學(xué)生表示為難，最后經(jīng)過(guò)小組的討論，提出可以先測(cè)量一半既梯形面積再乘2就可以了。在學(xué)習(xí)了比的意義后，有的學(xué)生問(wèn)“三個(gè)數(shù)能相比嗎”？學(xué)生能提出諸如此類的問(wèn)題，是積極探索的結(jié)果，長(zhǎng)此以往，定會(huì)有所發(fā)明，有所創(chuàng)新。

二、來(lái)發(fā)揮合作優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生能創(chuàng)新

許多發(fā)明創(chuàng)造，都是集體智慧的結(jié)晶，組成學(xué)習(xí)小組，可以充分利用集體的力量，使班級(jí)小組，個(gè)人，等多種學(xué)習(xí)形式結(jié)合起來(lái)，真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)小組可以由不同性別，不同成績(jī)，不同能力的學(xué)生組成，小組討論時(shí)，優(yōu)先讓那些不大發(fā)言的學(xué)生說(shuō)說(shuō)所討論的內(nèi)容的見(jiàn)解，并把不明白的問(wèn)題提出來(lái)，小組討論解決，達(dá)成共識(shí)，然后歸納整理，全班交流，“你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行，相互支持行，合作大家行”。實(shí)踐證明，小組學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)形式。在小組學(xué)習(xí)中，優(yōu)等生的才能，可以得到發(fā)揮，中等生可以得到鍛煉，后進(jìn)生可以得到幫助和提高，學(xué)生的合作能力、思維能力、特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力都可以得到發(fā)展。

三、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生想創(chuàng)新

好奇心是學(xué)生的天性，是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力。小學(xué)生常常會(huì)對(duì)一些問(wèn)題感興趣，產(chǎn)生疑問(wèn)。如，為什么老師一下就能判斷，隨意一個(gè)數(shù)能否被2、3、5整除呢？蓋房子木匠為什么做成三角形？——產(chǎn)生疑問(wèn)，引起思考，是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，疑問(wèn)使學(xué)生萌發(fā)求知的欲望。無(wú)論兒童提出的問(wèn)題正確與否，老師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們發(fā)表見(jiàn)解，愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。久而久之，小學(xué)生的好奇心，自尊心與創(chuàng)造性就會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

四、積極鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于創(chuàng)新

創(chuàng)新能力是一種積極改變自己，改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，就是以多向、，逆向思維為主要特征的創(chuàng)造思維能力和富于創(chuàng)造的科學(xué)態(tài)度，是由模仿到創(chuàng)造的轉(zhuǎn)化。每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造潛力學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法就是挖掘潛力進(jìn)行“再創(chuàng)造”，也就是由學(xué)生把要學(xué)的知識(shí)自己去發(fā)現(xiàn)，或者創(chuàng)造出來(lái)。是學(xué)生的頓悟、靈性、美感與想象力得到展示，課堂上的交往從單向走向雙向乃至多向，小組討論、師生質(zhì)疑、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)場(chǎng)面增多。教室里繪聲、繪形、繪色，而同時(shí)也洋溢著學(xué)生絢麗的形象，熱烈的思維和愉悅的情感。

如何提高創(chuàng)新能力，讓學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，注意創(chuàng)造力的培養(yǎng)呢？

一是要注重學(xué)生觀察力。學(xué)生從小具有強(qiáng)烈接觸物體探究物體的本能與需要，這種本能與需要是創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分利用這種需要來(lái)提高學(xué)生的觀察能力。只有在觀察的基礎(chǔ)上才能使學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)。

二是注重發(fā)展學(xué)生的想象力。一切創(chuàng)新的活動(dòng)都從創(chuàng)新的想想開(kāi)始。

三是注重學(xué)生的動(dòng)手操作能力。只有親自動(dòng)手實(shí)踐，才能使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，同時(shí)可以看到自己創(chuàng)造成果，體驗(yàn)創(chuàng)新的快樂(lè)，進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)。

五、體驗(yàn)創(chuàng)新快樂(lè)，使學(xué)生愛(ài)創(chuàng)造

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“兒童學(xué)習(xí)愿望的源泉是思維智力上的感受和情感色彩，兒童的思維是同他的感受和情感分不開(kāi)的。數(shù)學(xué)和認(rèn)識(shí)周圍世界的過(guò)程充滿情感，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造能力極其重要的土壤。”我認(rèn)為，創(chuàng)新能力要有一定的知識(shí)和智慧做基礎(chǔ)，但是不可低估情感對(duì)知識(shí)、智慧的作用。因此在課堂教學(xué)中，我常常設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的創(chuàng)造成果。同學(xué)們用不同的畫面在百格圖中表示50%，風(fēng)格各異。教室四周貼滿了同學(xué)們的作品，師生共同欣賞著、品位著、評(píng)論著。我滿腔熱情地去贊揚(yáng)同學(xué)們自己思考的一切結(jié)論，竭盡全力地去肯定同學(xué)們的一切努力，去保護(hù)和激勵(lì)同學(xué)們所有的創(chuàng)造欲望和嘗試。我用自己對(duì)學(xué)生良好的情感去引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，同學(xué)們?cè)?0分鐘的課堂活動(dòng)中常常體驗(yàn)者著的快樂(lè)，思維的興趣，創(chuàng)造的愉悅。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生插上創(chuàng)新的翅膀，自由而快樂(lè)地展翅飛翔于數(shù)學(xué)創(chuàng)新的天空之中。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面地、和諧地、健康地發(fā)展，為終身的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，成為社會(huì)主義事業(yè)的有用人才。

[1]李玉萍.試論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].群文天地, 2013(01).

[2]劉珍.信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)策略研究[D].西北師范大學(xué),2011.