"差點教育"帶動班級管理

張玉秋

（山東省青島第二十四中學 山東青島 266002）

"差點教育"帶動班級管理

張玉秋

（山東省青島第二十四中學 山東青島 266002）

現階段我國教育實踐中存在的普遍現狀是：不講差異，不重視學生個性的發展，不重視因材施教，什么都搞一刀切。老師們也深受“分數、分數、還是分數”的困擾，沒有精力去關注個別學生的自身情況，去站在學生和家庭的角度為學生的未來著想，在這個過程中，個別學生也漸漸地覺得自己樣樣不如人，老師不重視，學習也不好，沒有前途和出路，繼而自暴自棄。

接觸到吉林省第二實驗學校副校長黃寶國老師提出的“差點教育”理論后，作為一名擔任班主任十余年的教師，我開始思考自己的“教育之路”和學生的“成長之路”。

“差點教育”，就是通過關注學生個體縱向發展，促進學生自我激勵、自我反思，最終使學生個體得以自主的發展的一種教育理念。它從根本上要求教育者承認學生之間存在差異、尊重不同學生之間的差異，充分了解并把握每一個學生的特點，對其進行“恰如其分”的教育，讓每一個學生都感覺到自己的重要性，樹立向上的信心，真正啟動自我發展的動力和熱情，從而發掘出自己的最大潛力。它也正契合了我國古代偉大的教育家孔子提出的“因材施教”的教育原則。

基于這一認識，我在班級中開展了“差點教育”系列活動。

一、為有“罕見”特長的學生舉行全校作品展覽

李同學是一個內向的男孩，剛入學時成績中等，上課聽講也比較認真，作業也能及時完成。一個學期后，可能因為太默默無聞，缺乏老師同學的關注，學習開始松懈，上課聽講走神，偶爾完不成作業，成績下滑嚴重。但他有一個不同他人的愛好——剪紙。看著一把小小的剪刀在一個長相粗壯的男孩手中翻飛，一張彩色的紙片眨眼間就變成了一只惟妙惟肖的小動物、一個慈眉善目的老壽星、一副清新秀麗的風景畫，不能不讓人嘖嘖稱奇。

抓住他這一過人之處，我先與家長交流想為孩子作品做展覽的設想，得到家長的支持，再動員孩子構思作品，拿出自己的看家本領，制作出三個系列40多件精美的剪紙作品。最后，我找學校領導說明活動設想，得到了校領導的肯定和支持。學校專門開辟出兩個大版面的宣傳欄張貼李同學的剪紙作品，全校師生也都在課余時間去欣賞他的剪紙藝術。在老師和同學們贊嘆聲中，我看到了李同學自信的笑容和挺直的脊背，那一刻，我知道，他找到了自己。

后來的日子如我所愿，他再也不用老師、家長監督，學習自覺、努力，成績一路上升。還多次參加區、市手工創作大賽，屢屢得獎。

這次活動，不僅幫助他喚起了學習上的信心，也給班級“差點教育”系列活動開了幕、造了勢，讓每個學生都把眼光投到自己身上，找自身優點，樹立“我與眾不同，我很重要”的自信心。

二、為成績優異的學生構建展示的舞臺——興趣小組

每個班里總有一些學生只知道埋頭苦學，成績優異，但沒有其他的愛好和特長，一到藝術節、體育節就傻眼了，看到得獎的同學興高采烈的樣子，自己也有些灰溜溜的感覺。如何發揮這些學生的優勢，保持他們的自信心，讓他們帶動班級成績的整體提高，是每個班主任煞費苦心的事情。

美國教育家杜威說過：在“人類所有的沖動中，以‘希望成為重要人物‘的欲望最為強烈”，李希貴老師在《為了自由呼吸的教育》一書中提到“一個人認為自己重要的背后，其實是他心靈深處沉甸甸的責任意識！”要發揮這些學生的優勢，保持他們的自信心，就得讓他們覺得自己在班級中“很重要”！

抓住重要性和責任做文章，向來是做班主任的老師們的長處。我找到班里成績好的學生，告訴他們我的設想：8門文化課，根據自己的特長和愛好成立興趣小組，自任組長，負責向任課教師傳遞同學們的反饋信息，研究解決一些疑難問題，幫助任課教師給同學們釋疑。

短暫的靜默之后就是每一張稚嫩的小臉上的興奮和激動，那是一種被認可、被信任的流露。群情激昂中很快分出了8個興趣小組，隨后各小組成員各就各位，開始執行自己的職責。早自習、午自習、課間、下午放學時間，都成為各個興趣小組給同學們解決疑難問題的“黃金時間”。

在各興趣小組你追我趕的競爭中，他們都找準了自己的坐標，找到了自己的位置，發揮了自己的作用。在他們的帶動下，班級的整體面貌煥然一新，各科成績也大幅度提高。

三、為班級后進生開辟“綠色通道”

管理班級的后進生是讓每一個做班主任的老師最頭疼的事情。如何讓班級后進生在班級中最大限度地發展自我，有所進步，也是我一直冥思苦想，力求解決的問題。

因為成績不好，經常犯錯誤，后進生總是會遭受班級同學和老師的白眼。我想，他們首先需要的是理解、尊重和認同。十幾歲的孩子，在成長的過程中，能獲得別人的認同和尊重，尤其是來自師長的肯定，他會覺得自己很重要，會對一切充滿信心，這也就是他的自我教育、自我完善的開始。

張同學的入學成績三門課合起來不到90分，數學還是個位數。但人長得人高馬大，酷愛體育，還是排球高手。在班級中學習了一段時間后，由于基礎太差，實在聽不懂的英語課開始睡覺，不會做題的數學課開始搗亂，弄得老師、同學都滿腹怨言。

“差點教育”系列教育活動開始后，我馬上想到了張同學的排球特長，我找到他，特批他成立一個排球訓練隊，自任隊長，從班級中招募隊員，制定訓練計劃，利用課余時間進行訓練，前提是課上力所能及地聽講，學會每一學科的基礎知識，努力完成會寫的作業。

“真的？”他不相信地看著我。

“真的”，我點點頭，“只要你能做到我的前提要求，班里還可以用班費給你們購置一個訓練用的排球”。

“老師，您太好了！我一定好好訓練，也好好學習！”看著他熠熠閃光的雙眼，我知道，我找準了他的興奮點，他會有進步的。

接下來的日子，他井井有條地招募隊員、制定訓練計劃，忠實地履行著自己作為隊長和教練的職責，也信守了自己的承諾：盡最大努力學習。我的耳邊少了怨言，眼里多了一個不怕吃苦，勇于承擔責任的男子漢。

半年后，我幫他策劃了一次級部排球友誼邀請賽，他所帶的球隊以所向披靡的氣勢勇奪桂冠。而在文化課的學習上，他的各科成績也都有不同程度的進步。

回顧班級“差點教育”系列教育活動，我認為作為教師，只要全面觀察、分析每個學生，關注他們的個性差異，發現和開發學生潛在素質和閃光點，保護和調動每個學生的學習興趣和積極性，因勢利導，每個孩子就都會有進步和提高，未來，也都能實現自己的自我價值。這也是每一個教育人追求的最高境界。

古希臘著名的科學家阿基米德曾說過，“給我一個支點，我能撬動整個地球。”我認為，在教育的過程中，如果選對了支點，我們撬動的不僅僅是一個班級，而是影響了學生的一生。