高中通用技術教學實踐的探究

姜其剛

（深圳市高級中學 廣東深圳 518034）

高中通用技術教學實踐的探究

姜其剛

（深圳市高級中學 廣東深圳 518034）

通用技術是高中課程改革大環境下產生的一門新課程，它不同于其他課程，是以提高學生的技術素養，促進學生全面而富有個性的發展為目標，以技術教學為主的一門課程，教師以基礎的、寬泛的、與學生日常生活聯系緊密的技術內容為載體，進行通用技術教學活動，教師要關注全體學生的發展，著力提高學生的技術素養，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

通用技術 教學實踐 探究

通用技術課程通過開展技術活動教學，讓學生動手開展技術設計，努力培養學生的創新精神，培養創業意識，提高學生的實踐能力。作為通用技術教師要面臨如何讓學生積極參與到課堂教學中，如何讓學生在剛開始的熱情退卻后主動學習這門課程，動手設計，動手實踐的問題。為此，在新課程理念下，教師應該搭建自主、合作、探究的教學模式，通過創新內容和教法提高學生的興趣，激發學生的思維，培養有技術素養的未來人才。

一、充分利用網絡、多媒體等先進的教育技術手段，將通用技術理論教學豐富化、多樣化

通用技術理論教學要充分體現現代教育理念，以學生為主體，教師為主導的指導思想，一切從學生的理解、學習的角度出發，充分考慮學生學習、認知過程。我在進行通用技術理論教學時，廣泛采用了多媒體設備進行教學展示，有效地突出了課堂教學重點，突破了教學難點，豐富了教學內容，進一步激發了學生的學習興趣。如第一章第2節《技術的性質》教學中，為了讓學生理解技術的創新性，我除了列舉瓦特發明蒸汽機、萊特兄弟發明飛機等經典案例來說明技術的創新性外，還播放了視頻——新型折衣服和簡易CD架的制作，用身邊的小制作讓學生更深刻地理解技術的創新性，圖文聲像并茂，吸引了學生的注意力，調動了學生參與、探究、學習的積極性。取得了良好的教學效果。另外通用技術理論教學通過先進的現代教育手段，向學生展示通用技術的思想方法和文化內涵，緊密聯系學生的生活實際，注意從學生現實生活所接觸的技術內容出發，進一步向現代高新技術延伸，努力反映先進技術和先進文化，培養學生對技術的積極情感和理性態度，讓學生終身受益。

二、注重課程設計，培養學生的創新精神

課堂設計是實施教學的關鍵，良好的設計能讓整節課井然有序。作為技術課程而言設計就是它的核心，開展技術設計必須有完整的流程；同時技術課程的開展都需要在一定的情境下進行，如問題情境、實驗情境等。

1.注重流程設計

新課標下的通用技術課程都是以技術內容或者是專題形式編排的，教學需要在整體把握內容、模式、教學目標的情況下，對每節課進行設計。教學的過程大多以技術設計活動的形式開展，這就需要有一個完整的流程設計。從問題到方案的提出，再到討論交流，再到動作制作，優化評價等。

技術的本質在于創造，通用技術課程是學生樹立創新意識、培養創新精神的有效載體和廣闊舞臺。教師在教學中，應注重設計，努力培養學生的創新精神，改變“重視操作訓練，輕視創新設計”的舊的勞技教學觀念，大力加強學生的設計活動，誘發學生的創造熱情，讓學生在實踐活動中體驗創新的魅力。

2.注重情境設計

新課改下的教學觀念，要求教學要在一定的情境中開展，讓學生置身于良好的教學氛圍，激發學習的興趣和欲望。技術課程學習的起點是發現現實的技術需要，這就需要學生有發現、探求的能力。良好的教學情境能激發學生的思維，為此教師要積極地設計有利于學生思維的情境。如問題情境的設計能誘發學生去探究，驅使學生開展設計制作，解決問題。

三、注重實踐，讓實踐成為通用技術課教學的主旋律

實踐是通用技術課程的立足點，應成為通用技術課教學的主旋律。脫離實踐，通用技術課程教學就變成“紙上談兵”，這就違背了通用技術課程的基本理念，偏離了通用技術課程的教學目標。通用技術課具有很強的實踐性，只有充分重視這一點，利用這一點，才能調動學生的積極性、主動性。通用技術課程立足于學生的直接經驗和親身經歷，立足于“做中學”和“學中做”，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎，強調學生的全員參與和全程參與。

案例教學法是新課改后的重大變革，教師在教學中不再是傳統的枯燥講解，而是通過分析案例，找出知識，分析知識，最終獲取知識。典型的案例能激發學生的興趣，突破教學難點，提高教學效率。為此，我們教師應該在案例的選取上下工夫，選取能密切聯系生活，符合教材內容的案例。

1.案例選取的分析

在選取案例時，要注意以下幾點：（1）要鉆研教材，只有明白了教材，吃透了教材，才能選取恰當的案例。（2）確定案例的來源，不同的內容在案例選取上也不同，可以從課本上選取，也可以從雜志、報紙，書籍，甚至可以是現實生活中的案例。（3）搞懂案例所涉及的材料，蘊含技術課程的哪些概念，哪些原理及方法。（4）所選案例與教學目標的關系，展示案例的時間等。

2.案例使用的形式

同一個案例可以有不同的展示形式，不同的展示又能帶來不一樣的教學效果。教師在案例選取上除了要考慮上述問題，還要在使用時注意其展示形式，可以是對案例的結論的驗證分析，可以是對案例的討論分析。

四、加強合作、交流和評價，促進學生全面發展

新形勢下的教學，必須注重學生的參與性，尤其是通用技術課程又是實踐性很強的課程。合作和交流不僅能增進學生之間的團結和友誼，而且能讓學生相互受啟，迸發出創新的火花。通過合作與交流，能培養學生的合作精神和集體榮譽感，提高學生與人溝通的能力，進一步促進學生的發展，這些都是現代技術人才所必需的素養。評價在通用技術教學過程中起到很重要的作用，通過評價，能及時發現學生成長中存在的問題，進一步促進學生的發展，對學生的評價應注重過程，要以終結性評價與形成性評價相結合。只有關注過程，評價才可能深入學生的發展過程，及時了解學生在發展中遇到的問題，所做出的努力以及獲得的進步。

在學校辦學條件許可的情況下，可以考慮分“大班”為“小班”教學，解決促進學生發展的形成性評價問題，達到完善、深化課改的目的，使學生可以參與學習的全過程，

隨著教學理念的更新，學習不僅要重視結果，更要重視知識的獲取過程，甚至知道知識的產生過程。在通用技術教學中學生需要親歷“產生需求、構思方案、表達交流、制作試驗、評價分析、優化綜合等組成的一系列技術過程”，并實現學習知識，感悟知識，運用知識。

讓學生積極參與實踐，強化動手能力。

結語

通用技術課程是一門全新的課程，教師在教學過程中會遇到各種各樣的新問題，同時也沒有多少前人積累下來的經驗可借鑒，所以通用技術教師既是教學的執行者，也是教學的研究者，通用技術教師應成為“科研型”的教師，在實踐和探索中，不斷地發現問題，也不斷地解決問題，勇于思考，敢于創新，走出一條屬于自己的通用技術教學的成功之路。

［1］解月光.普通高中技術課程實施個案研究 ［D］.東北師范大學，2007.