關(guān)于高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革淺論

張卓

（哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150086）

關(guān)于高職高專高等數(shù)學(xué)課程改革淺論

張卓

（哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150086）

當(dāng)下，隨著社會對人才需求的變化，高職院校高等數(shù)學(xué)的地位也隨之發(fā)生改變，我們在教學(xué)過程中遇到了很多的困難，如何在社會大趨勢下讓高等數(shù)學(xué)教學(xué)適應(yīng)形勢，適應(yīng)高職院校學(xué)生與教師，如何培養(yǎng)出更具潛力的人才，需要我們長期不斷的調(diào)整與改變。

高職高數(shù) 教學(xué) 潛力

當(dāng)今社會，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，具有專業(yè)的技術(shù)型人才成了社會需求的熱門，相應(yīng)的，高職高專院校的對應(yīng)專業(yè)也成了家長與學(xué)生關(guān)注的熱門，與此同時，我們的基礎(chǔ)學(xué)科卻被逐漸的忽視，甚至有些學(xué)生覺得基礎(chǔ)學(xué)科可有可無，其實，僅從基礎(chǔ)學(xué)科中的高等數(shù)學(xué)來說，重要性無需多說，那么造成這種情況的主要原因以及如何去改變現(xiàn)有高職院校中高等數(shù)學(xué)的困境就是我們今天需要討論的問題。

一、高職高專院校高等數(shù)學(xué)的困境

說到我國高職高專院校高等數(shù)學(xué)的困境，那么相對的我們就要談一談國外

對于工程類高職高專高等數(shù)學(xué)的培養(yǎng)是如何成功的。主要從教育體系上來看，我國仍未形成適應(yīng)中國經(jīng)濟與社會發(fā)展的高等職業(yè)教育體系。

（1）在教師隊伍建設(shè)過程中，根據(jù)法律如德國的高等院校的有關(guān)規(guī)定，專職教師需要參加繼續(xù)教育和職業(yè)發(fā)展培訓(xùn)。繼續(xù)教育學(xué)院則持續(xù)專業(yè)發(fā)展活動的形式多種多樣，很多學(xué)校專門為自己學(xué)校的教師提供培訓(xùn)和發(fā)展的基地。他們通過不同的組織，不同部門的合作，使得高職教師的聯(lián)合訓(xùn)練。數(shù)學(xué)老師也一樣不例外，教師的基礎(chǔ)上還需要參加繼續(xù)教育和培訓(xùn)的需要，以提高專業(yè)知識的了解和結(jié)合專業(yè)知識。

（2）在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，國外高職數(shù)學(xué)強調(diào)了專業(yè)性，服務(wù)性和綜合性，高職數(shù)學(xué)教學(xué)教材則包含多個數(shù)學(xué)分支，數(shù)學(xué)學(xué)科分化不明顯，通常用在專業(yè)知識的獲得，只要用得到他們就可以拿來用；大多數(shù)高職數(shù)學(xué)教材在國內(nèi)更注重的嚴(yán)謹(jǐn)性和完整性，內(nèi)容的專業(yè)性質(zhì)不強，似乎是一套教材都可以用于所有專業(yè)的高職院校。

（3）在教學(xué)方法和教學(xué)手段上，外國高職數(shù)學(xué)教材更強調(diào)“數(shù)形結(jié)合”，他們讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動形象，以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，掌握和應(yīng)用。高職數(shù)學(xué)教材中常用的外具有繪圖功能的計算器，從而節(jié)省寶貴的教學(xué)時間，直接進行教學(xué)，使學(xué)生對知識的理解，同時也使得高中數(shù)學(xué)課程相關(guān)內(nèi)容在更短的時間內(nèi)有效的解決問題。而在國內(nèi)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，日常數(shù)學(xué)教學(xué)實際上并沒有什么本質(zhì)的區(qū)別，指示壓縮，剪切，刪減，并沒有形成自己的特色。

（4）在國外，高職數(shù)學(xué)教學(xué)更重視應(yīng)用，讓學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念的理解，同時理解的應(yīng)用思路和方法，以及學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)。從教學(xué)內(nèi)容中導(dǎo)出的結(jié)論，再到應(yīng)用的一系列過程，從目前的水平和復(fù)雜的計算，把那些脫離學(xué)生現(xiàn)有水平和復(fù)雜計算、證明刪掉后，換做是引進了更多的貼近專業(yè)和實際的應(yīng)用知識。是學(xué)生在理解里基本理論的同時也了解知識的來源及其應(yīng)用的價值。與國外相比，我國的高職數(shù)學(xué)教學(xué)在這一點上明顯不足。

二、我們的目標(biāo)與任務(wù)

那么如何改變當(dāng)前高等數(shù)學(xué)在高職高專中的困境呢，徹底改變體系去學(xué)習(xí)國外的體系顯然不現(xiàn)實，但是相關(guān)的理念，我們可以小范圍的融入我們的學(xué)校與課堂上來，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識，使他們今后在學(xué)習(xí)生活工作中的潛力達到最大。那我們就需要完成以下幾個目標(biāo)任務(wù)：

(1）廣泛提高高職學(xué)生的數(shù)學(xué)文化素質(zhì)，提高邏輯思維能力。通過對數(shù)學(xué)知識背景和文化進行簡單的介紹，渲染數(shù)學(xué)文化,提升學(xué)生對數(shù)學(xué)的深層認(rèn)識,提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）用更簡單高效的表達方式和教學(xué)方式解決高職學(xué)生基礎(chǔ)差，入手難的狀況。探尋高等數(shù)學(xué)適于高職學(xué)生的教學(xué)手段,努力將一些較難理解的數(shù)學(xué)語言轉(zhuǎn)化成更通俗易懂的語言傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更高效的理解內(nèi)容，理解思維方法，這樣實際應(yīng)用起來也好得心應(yīng)手，記憶也會更加深刻，而不是單純的極力淡化理論，斷掉想好好學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生的積極性（如升本學(xué)生），這樣并不可取。

（3）基于（1）（2）兩點，基礎(chǔ)知識結(jié)合專業(yè)知識,提高學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決一些“工程類”專業(yè)實際應(yīng)用問題的能力,讓高等數(shù)學(xué)能夠更好地為專業(yè)服務(wù)。在教學(xué)內(nèi)容上增加一些與工程類專業(yè)直接聯(lián)系的內(nèi)容，設(shè)法實現(xiàn)不同層次、不同專業(yè)的學(xué)生與的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容的對接。

（4）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和對數(shù)學(xué)與專業(yè)相關(guān)知識應(yīng)用的理解。積極參加“全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽”，教師有意識地收集相關(guān)實例，提高建模意識，盡可能地將高等數(shù)學(xué)與應(yīng)用領(lǐng)域聯(lián)系起來。從而提高教師和學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

（5）教材在基本知識傳授的基礎(chǔ)上加入分類專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容，更具有針對性。教材在盡力保留基礎(chǔ)知識的前提下，分不同專業(yè)加入相關(guān)需要必學(xué)的數(shù)學(xué)知識。這里需要大量的專業(yè)調(diào)查和教師對專業(yè)知識的認(rèn)知。例如：《工程信號》這里需要學(xué)習(xí)傅里葉變換和拉普拉斯變換的性質(zhì)。在《工程測量》中，平面物體對于坐標(biāo)軸的靜矩與慣性矩、慣性積與做功的相關(guān)定義都是需要定積分來定義的。在《鋼筋混凝土和鋼結(jié)構(gòu)》中???曲線的表達式、正態(tài)分布曲線等都用到了概率與統(tǒng)計的相關(guān)知識。

（6）明確高等數(shù)學(xué)在高職教育中的基礎(chǔ)地位，建立結(jié)構(gòu)合理的高素質(zhì)教師隊伍。增加與專業(yè)老師間的溝通交流，提高數(shù)學(xué)老師對專業(yè)課的理解認(rèn)識。

（7）加入選修課，加強學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力和增加更多學(xué)生自我需要的知識內(nèi)容。按照學(xué)生不同的專業(yè)，不同的興趣，和不一樣的知識層次，確定選修課的內(nèi)容，盡量多開幾門。

為了達到以上的目的，我們的教師隊伍也需要更加強大和完善，同時轉(zhuǎn)變高職數(shù)學(xué)教師的思想定位，從單純的基礎(chǔ)教育中走出來，更多的關(guān)注專業(yè)對數(shù)學(xué)的需求，有意識的增進對專業(yè)的了解，參加一些專業(yè)培訓(xùn)等，爭取打造一支具有高職教育自身特色的師資隊伍。

[1]李美貞.高職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀與分析[J].教育理論與實踐,2003,(12).

[2]陳琦,劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社, 1997.

[3]李天然主編《工程數(shù)學(xué)(建工類)》,高等教育出版社,2002年,前言第1頁.

[4]李斌 高職院校高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的實踐與探索[J]滁州學(xué)院學(xué)報2010.

張卓1985年3月19日 性別：男 職稱：助教 單位：哈爾濱鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

項目類別:黑龍江省高等教育教學(xué)改革項目項目名稱:基于工程類高職高等數(shù)學(xué)課程的研究與實踐項目編號:JG2013020074