如何把握小學數學教學技巧

沈躍臣

（吉林省舒蘭市上營中心校 吉林舒蘭 132607）

如何把握小學數學教學技巧

沈躍臣

（吉林省舒蘭市上營中心校 吉林舒蘭 132607）

小學數學作為一項基礎教育，它關系到學生將來不同階段的數學學習，也是學生升學的關鍵所在。教師在小學數學的教學當中應以本學科的特點及小學生的理解及行為能力為出發點，在傳統數學教學模式基礎上把握小學數學的教學技巧，激發學生自主學習的能力，培養學生的創新意識，實現小學生素質教育的全面發展。本文將著重探討以下幾個方面的教學技巧，進而對小學數學教育提供一定幫助。

小學數學 教學技巧 如何把握

當前在小學數學的教學中主要的教學方式為教師教授，把枯燥乏味的數字直接灌輸給學生，按部就班地機械式教授與學習。這樣往往導致學生對數學缺乏興趣，降低了數學學習效率，被動式的學習方式也極易造成厭學、棄學等情況出現。其實教師在教學中只要善于創新，把握適當的數學教學技巧，激發學生的學習興趣，寓教于樂，從而就能提高學生的學習水平及教學效率。

一、激發學習興趣，培養學習積極性

興趣是最好的教師，是一切學習的動力。只有學生對數學學習產生了興趣，才會激起學生的求知欲并產生學習動力，從而提高學習成績。但有些學生自身厭煩學習數學，教師如果只是一味的灌輸式教授，學生抵制情緒越來越深，這樣極易產生心理負作用，進而影響學習成績甚至厭學現象。在教學過程中，教師應針對小學生的心理特點及認知特點，真正把學生當作教授主體，讓學生積極參與到學習當中，由被動變主動，有針對性地表揚及鼓勵方式來激發學生興趣點，可以使學生在主觀意識下認為數學并不是自己所想的那樣枯燥難以學習，其中也充滿趣味及吸引力。

例如：教師在教授分數基礎入門認識幾分之一時，可以問學生：你們都喜歡學校組織的哪些活動呀？此時學生肯定會說出聯歡會、運動會、春游、秋游等。教師順勢可以說：在春游、秋游當中，我們不光能玩、能吃，其實還蘊藏著數學知識。學生此刻會開始認真聽老師所講蘊藏的數學知識。教師邊拿出提前準備好的人物及食物卡片模板邊說：老師把三二班的學生分成兩人一組，并且分配了四瓶可樂、兩個蘋果、一個面包，那么，同學們你們知道該怎么給這兩個同學來分配同樣多的食物嗎？學生此時興趣點被帶動起來。本著均等原則會將可樂分給每人兩瓶，蘋果每人一個，面包每人一半。這時，教師適時地說：那么大家知道每人的半個面包在數學上該怎么表示嗎？通過這樣的方式，激起學生的興趣后就會自然而然的引起學習的動力。

二、動手動腦，參與其中，培養認知能力

小學生都有好動的天性。教師在教學過程中，應注重學生的參與實踐機會。學生通過實踐操作對圖形或物體的數數、拼圖、畫畫、測量等方式，自主參與其中，讓抽象的概念使之具體化、富有生動性。只有親自實踐后，學生才會體驗到參與的樂趣和自我滿足感。這樣就會使學生集中精力在動手動腦過程中加深問題理解，更牢固地掌握知識，進而促進小學生的發散思維能力及智力發展。

例如：在教授簡單的進位加法時，讓學生自己擺木棒，再說明為什么這樣擺法，自己組織語言把操作過程說明清晰。通過這種方式，學生手腦并用，進而潛移默化地在過程中提升學習效率。

三、通過游戲教學,營造學習氛圍

小學生天性活潑好動，如果教師機械地教授知識，缺乏互動，學生便無法集中精力聽課學習。教師在教學過程中，應適當通過游戲及小組方式進行教學，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，而且利于學生更好地理解所學到的知識。

例如：教授乘法口訣4時，可以把學生分成小組形式，相互說說自己遇到的生活中的數字4，然后編成歌謠：1輛車4個輪子，2輛車8個輪子，3輛車12個輪子……以此類推，進而編成乘法口訣。學生在此過程中提高了學習興趣，通過小組合作形式營造學習氛圍，激發求知欲，顯著提高學習效果。

教師還應根據小學生的天性好奇好動等特點，給學生創造各種各樣的課外活動，把數學教學應用到實際活動中去，學生從中可以增強集體感、自覺遵守學校相關守則。在實踐過程中，學生會自然而然地動腦動手，鍛煉思考及動手能力，有利于學生素質全面發展。

四、開放式教學，促進自主學習

數學教學的目的是讓學生發散思維、充滿想象力，提升自身素質。小學生思維活躍，對周遭充滿好奇，因此，教師在教學過程中應抓住小學生這一特點加以充分利用，對教學內容要注重開放性，把與生活息息相關的信息引入課堂教學當中，充實教材內容。開放的教學模式可以發散學生的思維空間，增加學習趣味，激勵學生自我肯定價值，培養自信心及創新能力。

開放性教學應聯系生活實際，例如：教師在教授加減法時，可以把問題設置成：小明和小芳要去超市，小明家離超市400米，小芳家離超市200米，誰離超市更近？小明家離小芳家多少米？諸如此類開放性問題，更能使學生增加學習樂趣。

五、適當鼓勵方式，培養學生信心

教師適當的鼓勵及贊賞語言，能增加學生的學習信心，增強自我肯定感，樹立正確的學習觀。教師應尊重每一個學生，尤其應關注苦學、厭學的學生。教師的激勵性語言有利于消除學生的緊張情緒，激發學生內心學習潛力，重拾自信。教師的鼓勵就像溫暖的春風，時刻溫暖學生的內心，有助于營造輕松活潑的課堂氛圍。這對提高學生學習積極性起到重要作用。

六、結論

小學數學教學技巧多種多樣，關鍵在于教師在教學過程中，應切實考慮學生實際需求，根據學生不同類型、不同年級、不同需求等從實際需要入手，因材施教，寓教于樂，尋找最適當的教學技巧，在教學中培養學生自主學習能力，提高學生對小學數學這門基礎學科的充分掌握，提升學生的綜合能力和創新能力，讓學生在活潑、愉悅的課堂氛圍里學習。只有這樣，才能促進學生學習數學的興趣，培養系統的學習習慣，有效地提高數學學習成績，對小學數學的整體教學水平的提升也起到了積極作用。

[1]張明成《數學教師教學技能發展路徑探析》當代教育理論與實踐2011（3）

[2]汪國民《淺談提高小學數學教學效率的方法》讀寫算：教師版 2012（6）

[3]苑國忠《試論如何提高小學數學教學效率》學周刊：B 2012（1）

[4]陳光平《淺談情感教學在小學數學教學中的運用》科教文匯 2009（09）[5]馬述民 《小學數學課堂教學有效性缺失淺議》數學學習與研究2011（04）