淺議初中數學教學中培養學習興趣的實踐和探索

字鳳花

（南澗縣寶華鎮中學 云南南澗 675706）

淺議初中數學教學中培養學習興趣的實踐和探索

字鳳花

（南澗縣寶華鎮中學 云南南澗 675706）

初中階段是學生身心發展的重要階段，也是學生個性和價值觀形成的重要時期。這個階段的數學教育，要特別注重學生學習興趣的培養，把學習興趣作為學習的不竭動力。本文總結了在初中數學教學活動中利用各種途徑激發學生學習興趣的實踐經驗，提出了自己的有效的對策措施。

新課標 初中數學 興趣培養

興趣是探究某種事物或進行某種活動的心理傾向，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進。因此，《義務教育數學課程標準（2011年版）》（以下簡稱《標準（2011年版）》）強調：義務教育階段的數學教育，要特別注重學生學習興趣的培養，把學習興趣作為學習的不竭動力。筆者在數學教學活動的各個環節中，利用各種途徑激發學生學習興趣；注重啟發式教學，創造足夠的時間和空間，啟發學生獨立思考，使學生變得樂學、愛學，提高了課堂教學的效益。

一、從案例研究中得出的結論：培養學生學習興趣十分必要

筆者曾做過案例研究。在初一時，不少學生的成績經歷了大起大落，反映在第二章有理數的學習到第三章整式學習中十分明顯。剛開始的教學中充滿了疑問和質疑，“老師，負數怎么來的？”、“老師，為什么2的28次方超過了一億?”、“老師負一和零怎么比較大小”，漸漸到了有理數的運算，仍然有同學提出類似的計算不難，和小學差不多。但是到了混合運算與整式運算，學生的表現顯的很機械，失去了往日熱烈的探究氣氛，也看不到那充滿求知欲望的眼神，換來的是學生間差距的拉大，沉悶的填鴨式的教學又出現在了筆者的課堂教學中。經過觀察，筆者發現這時成績優秀的學生很多是女生，而很多好動的男生把注意力轉向了其他領域。原因：“計算太枯燥，我們沒有興趣。”顯然，失去了學習的興趣是導致迅速拉大學生間差距的一大原因。

二、培養學生數學學習興趣的實踐和策略探究

前蘇聯教育家烏申斯基提出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”可見，培養學生的學習興趣十分必要。對于初中數學，學生是否樂學、愛學，很大程度上取決于教師能否激起學生學習數學的興趣。

策略一：誘發求知欲

《標準（2011年版）》強調：在數學教學活動中要注重啟發式教學，運用各種教學手段激發學生的學習興趣，創造足夠的時間和空間，啟發學生獨立思考，并且鼓勵學生動手實踐、自主探索、與他人交流，在獨立思考以及與他人交流的過程中學會思考。因此筆者在教學設計和實施過程中把課堂還給學生，讓他們真正成為教學的主人。教學中更多的采用設疑的方法，利用青少年的好勝心激發他們解決問題的欲望，從中不斷挖掘他們的潛能。筆者經常組織學生討論問題，并且不斷增設重重的障礙，為了搶先解決問題，碰到障礙學生往往會對新知識有所渴求，這樣就激發了他們的求知欲。有了求知欲，對學習的興趣也就油然而生。

策略二：用生活中的例子來解釋數學中枯燥的概念

數學知識原本就比較抽象，要使抽象的內容變得具體、易懂，就得從生活中挖掘素材，在日常生活中發現數學知識，利用數學知識，來提高學生學習的興趣。

例如：概率預測這一課，這個概念的描述不易理解，非常抽象。在教學時我做了如下改進：我模仿一個商場的活動設置了個轉盤，讓學生體驗中獎的可能性。我還把中央電視臺的一個節目“幸運52”中翻笑臉的游戲引入課堂，極大的吸引了同學的興趣。最后，我準備了一份“豐厚”的獎品，讓同學仿照上面設計一個游戲方案，使自己盡可能的獲得這份獎品。這時，學生興趣正濃，一定會想：怎么設置方案自己機會才大呢？游戲與數學概念無形中連在了一起。此時此刻，思維的火花不點自燃。

策略三：親近學生，分層教學，鼓勵成功

既然存在學生間成績差距大的問題，那么在課堂教學中如何兼顧也就成了教學難題。筆者首先是親近學生，讓學生在心理上認同教師；同時通過加強備課和自身解題能力讓學生信服教師扎實的基本功。其次，注重學生差異，實施分層教學。先幫助每位學生樹立正確的學習觀，通過幫助他們設立相應的目標，提出相應得希望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，相信自己能夠學好數學，誘發他們的學習興趣。在教學過程中，筆者注重師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生，筆者創造條件，鼓勵提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的歡樂，增進學習興趣。對于中等生和后進生，筆者特別注重他們上課中提出的每一個問題和建議，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。

策略四：增強教學情境誘人度

有效地創設問題情境，增強教學情境誘人度，可以激活學生的思維，激發學習的興趣。例如從生活中的抽獎，騙子的騙術，彩票、“幸運52”小欄目中設置問題，由于貼近生活，極大地激發了學生的學習興趣。在數學的學習中，學生感到困難的還由繁多的公式定理，記不牢，也就用不好，而單純的死記硬背，又往往容易記錯。這時我對某些公式加以概括提煉，找一些形象的口訣、圖表，學生會很感興趣，樂于接受。如解一元一次不等式組我就歸納為：“同大取大，同小取小，大小、小大取中間，大大、小小解無邊。”另外，教師的語言深入淺出，語言風趣幽默，也能很好的吸引學生。

總之，培養學生數學學習興趣的策略是多樣的，比如組織數學競賽、開展數學游戲、介紹數學史話、舉辦數學專題講座等，也都是行之有效的辦法。在今后的工作中筆者仍將關注數學教學中的學生興趣的培養，在提高數學教學質量的同時提高自己的教學能力和水平。

[1]教育部.義務教育數學課程標準（2011）【M】.北京師范大學出版社，2012年1月.

[2]任長松著.課程的反思與重建——我們需要什么樣的課程觀【M】.北京大學出版社，2002年7月.

[3]周小山主編.教師教學究竟靠什么——談新課程的教學觀【M】.北京大學出版社，2002年6月.