如何使體育課更具趣味性

劉祖新

（育秀中學 山東昌邑 261300）

如何使體育課更具趣味性

劉祖新

（育秀中學 山東昌邑 261300）

教師課堂的設計能否激發學生求知的欲望，能否有躍躍欲試的沖動，緊緊抓住體育的"靈魂"是尤為重要的。例分腿騰越練習中騰空的高、飄、穩。蹲踞式跳遠中的眺望敵樓，投擲中的炸碉堡等，都充分展示了設計藝術在體育課堂教學中美感及趣味，誘導學生投入極大興趣，以不怕困難的勇氣完成技術動作。這不是表面現象，而是發自學生經過努力，獲得成功來自內心的快樂。

趣味 求知的欲望 重視激發學生對體育運動的興趣培養

一、隨著網絡的普及信息時代時代正向我們走來

我們的教育思想、教育觀念、隨之將發生一系列的變化。素質教育成為今后學校教育的主要目標，體育教學也應改變傳統的教學模式，向趣味體育轉變。

趣味指的是從終身體育與個性需要需要出發，把體育運動作為學生將來的生活內容教給他們，讓他們自編自創一快了為主創造運動的樂趣，從而激發學生積極參加運動的自覺性，它尊重學生在體育教學過程中的主體地位，重視激發學生對體育運動的興趣培養，并認為體育學習過程本身就是一件愉快的、有吸引力的趣事，從而激發學生對體育運動產生興趣，并認為體育運動過程本身就是有趣快樂的，改變對當前體育教學過程中呆板僵死、學生被動以及缺少樂趣的反感。趣味體育是對傳統的教學模式、教學觀的挑戰。

以前體育教學的主要目標是強調運動技能，這實際就是前蘇聯的競技體育。趣味體育是促進學生個性的和特長發展，是興趣體育思想的目的精神所在。

趣味體育與學生的特長發展存在一定關系，在增強學生體質的基礎上，促進所有學生在智力、心理素質、審美能力等方面都得到發展。在趣味體育的思想指導下，培養學生的獨立創造性、自主性，豐富精神生活，促使學生個性的全面發展。

二、趣味體育的基礎:

1.“趣味體育”的本質就是尊重學生的個性，強調學生在學中樂，在樂中學調動學生的積極性，以達到增強體質，培養良好的身體姿態、發展學生特長的目的。

2.“趣味體育”告訴我們，人的生理和心理兩大系統是相互影響、相互促進的。只有使學生在體育學習活動過程中體驗到各種運動所具有的獨特的快樂感和喜悅感，體驗到經過艱苦努力而取得成功和進步后的積極情感，進而激發學生從事體育學習的興趣與成功感，才能真正提高體育學習的動機達到自我完善。

三、如何將趣味融入體育課堂教學中

在體育教學中，很多項目學生都很喜愛，很想了解，但沒有一種項目像體育那樣既能掌握知識、滿足興趣、又有快樂寬松的氣氛。雖然體育運動本身是以興趣為主，但這種興趣是靠老師與學生共同想象創造的，如果只是枯燥單調的順著教材跑，滿堂灌、填鴨式的教學，呆板的的課堂氣氛，那么何來興趣？如何將趣味融入體育課堂教學中呢？

1.教師的語言要要有幽默感，幽默而不俗套。而教師幽默的話語能激發學生的求知的欲望，緊緊抓住體育的“興趣”是尤為重要的。例分腿騰越練習中騰空的高.，飄，穩。蹲踞式跳遠中的眺望敵樓，投擲中的炸碉堡等，都充分展示了語言在體育課堂教學中美感及趣味，誘導學生投入極大興趣，以一種蓬勃向上克服困難的勇氣完成技術動作。這種興趣氣氛不是表面現象，而且是發自學生內心的快樂。有趣才能對學生產生極大的感染力，這就為學生掌握動作要領提供了方便。特別是語言的生動形象性，它可展開學生的想象力，對提高學生的興趣及想象力的形成產生意想不到的效果。所以說語言也是是課堂的添加劑。

2.場地的混搭使用、器材的組合決定了課堂的效果。學生對場地、器材組合產生了極大的興趣，體操棒組成的跑道，呼啦圈組成的籃筐，小體操墊組成的跳深障礙物，場地的山川河流無不令學生浮想聯翩，迫切想嘗試練習了。場地、器材是體育課堂教學的前提，這就要求體育教師要緊緊抓住學生心理特征，充分利用場地、器材，將學生的注意力吸引到參與練習的需要和興趣上來。課堂練習融入知識性、趣味性，這樣便顯得教材的新穎。

目前體育課的教學中，學生對體育課往往是情緒消極興趣不大，女生尤為突出，造成體育教學枯燥。單調，除了受傳統觀念的的影響，主要還是體育教學的認識不足造成的，要想使體育教學活起來。首先要轉變教育思想和教學觀念。從單純的“技術教學”和“體質教學”向以適應社會的觀念體育轉變。現代流行的輪滑，毽球，空竹等同樣可以引入到到課堂教學中。這就要求加大中小學體育課堂教學改革。采用趣味教學符合小學生認知水平和接受能力，把體育課上得既規范又生動活潑。

“趣味”教學采用發揮學生主動作用，引導學生的鍛煉興趣和好奇心，從而探索學習內容的規律性，學會自我鍛煉、自我評價，努力完成教學課堂目標，并體驗出體育活動的樂趣，達到對學生跑跳投技能的培養。

在“趣味”教學中，應做到體育器械一種多用，一場多用。盡可能體現場地的多用，如在打龍尾游戲中，培養學生團結協作互幫互助的精神，從中體會到成功的樂趣。

3.教師在課堂教學中既是師者又是學者，除了自身角色外，還需師生互動，與學生一起參與練習，一起游戲，與學生一起開懷大笑，一起做優美的動作，高質量的動作往往能夠引起學生的共鳴，與你交流，將他們最喜愛的動作告訴你，了解了他們他們的喜愛與興趣等于抓住了學生的靈魂，同時他們有視你為老師就會去模仿，就會去練習，遇到完不成動作時，他們會衷心請教教師幫助解決困難或重新演示。因此教師在課堂教學中的角色是完成一節趣味體育課的重要條件。

[1]張力為,體育科學研究方法[M].北京:高等教育出版社,2002.102-132.

[2]李景莉.運動員協調能力的競技價值之探討 [J]中國體育科技，2003,39（12）：7-9.