淺議有效課堂教學

任芳

（西安思源學院 陜西 710038）

淺議有效課堂教學

任芳

（西安思源學院 陜西 710038）

新形勢新任務對教育和教學工作提出了更高要求，我們應該充分認識教學研究對教育基礎提升的重要性，充分認識教學研究工作是教育生存和發展的重要支柱。要從教學戰略發展的高度認真謀劃、正視困難和問題。發現問題，創新思路認真研究，制定措施，認真組織，結合實際問題，做好調研和分析工作，促進教育教學工作。

教師心理 教師行為 課堂教學

教育教學中，教師的知識量和教師行為是涵蓋整個教育過程的，它受許多因素影響，并且以外在的形式表現出來。它是教師專業發展水平的重要標志，因而對教師行為的研究要促進教師的專業發展。同時教師行為也是學生行為的一種榜樣，正確的教師行為能夠促進學生的身心健康發展。

一、學習風格是步入學習的重要引導

教育心理學認為：學習風格應該被看做是學習者的行為，而不是能力。學習者的學習風格不是靜態的、一成不變的，而是會時時朝著某一方向變化。鑒于學習風格的動態性，教師應該更細心地觀察學習者的學習風格，去發現那些最能幫助我們解決學習者課堂參與問題的變量。關于學習風格的了解能夠幫助教師制定教學策略，依據一定的教學目標去適配或有意失配其學習風格。

二、加強教學的真實性和趣味性

課文中的許多情景（如風暴等）大多數學生沒有親身的經歷或體驗，而文字的抽象描述也難以給學生留下深刻的印象。如果讓學生觀看風暴資料片段，學生便有了身臨其境的感覺，就能夠比較容易地理解和體驗“storm”和“shake”等詞的意義，也能夠比較容易地掌握“cut off”和“fall down”等詞組用法。

三、教與學的方式

其中，教與學的適配特別適用于那些課前準備不足的學生或是語言學習入門者，因為在其學習過程中最容易出現信息損耗的現象，學習熱情也最容易受挫，對于教育環境和條件的要求也就最高。另一方面，教與學的風格的有意失配可以成為學習者的有益體驗，幫助他們學習新的認知方式、思考方式，從全新的角度挖掘以前從未意識到的自己的潛在能力。

四、有效教學的特點

研究發現，與有效教學高度相關的五個指標是：教師的講授內容對學生有價值、教師善于激勵學生學習、教師營造愉快的學習氣氛、教師有效地與學生交流和溝通以及教師關心學生的學習。有效的課堂教學應體現五個特點：

(1)教學思路上要明確清晰；

(2)教學方式不能一成不變；

(3)教學導向要有目的；

(4)教學方法要有互動，能吸引學生；

(5)能讓學生很快掌握教學的知識面。

所以清晰的教學思路是有效課堂教學的最重要特點，即教師能使學生正確地理解和掌握所學的概念、原理和規則等。這對教師的要求是：首先要明確教學目標，使學生了解知識的難點和重點；教師的講解要注重講解的邏輯性和嚴密性，表達的清晰性和條理性；教師的講解要有利于學生獲得知識之間的邏輯關系，從而有利于學生完善自己的知識結構。

從教育心理學的角度看，學習過程中影響學習效果的最大因素之一是學習者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在外語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對外語學習的效果起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學的一大課題。

學生發展的過程不僅是知識學習的過程，更是各種能力形成的過程，學科知識內容雖然是按學生的認知特點和學生的接受能力來編排的，其目的是使學生更好地學習學科知識，發展學生的認知素質，但學生對知識的應用能力并沒有得到提高，學生通過練習強化等學習方法掌握的概念、原理、定理和規則等客觀符號化的知識雖然有助于學生高效率地掌握人類積累的系統的知識，為學生的發展和實踐奠定基礎，隨著基礎教育課程改革的不斷發展，課堂教學的功能也發生了轉變，課堂是人才培養、深化素質教育的主渠道。深化課堂教學改革在于課堂教學模式的創新，即改善師生關系，協調好教與學的關系，發揮學生的主體性和自主性，真正遵循課堂教學規律和學生身心發展的規律因材施教，著眼于學生的終身發展和能力的提高，使每個學生都能在其自身的基礎上獲得可持續發展，讓每個學生的潛能、個性能夠得到充分的發展。提高課堂教學質量，培養優秀人才就是要改變傳統的知識傳授的課堂教學模式。如，有些學校根據學生的個體差異，施了差異性或分層式教學模式，針對不同層次的學生，制定不同的教學目標和教學內容，并采取多樣化的教學評價方式。這種教學模式關注所有學生的發展與進步，體現了以學生為本的理念。 教育教學中從自己的角度多提出一些想法和方式，同時向有經驗教師探討學習進行互動，就可以達到事半功倍的效果，教學上可以少走很多彎路，同時又增加了和學生的溝通橋梁，能夠幫助我們用最短的時間找出學生最愿意接受的教學方式來促進教學的提升教學的質量，教學也加深了我對理論的進一步深化，更有力地推動教育教學更上一個新臺階。

[1].蔡寶來 車偉艷.課堂有效教學：內涵、特征及構成要素.教育科學研究[J].2013(01)

[2].唐曉靜.教師行為研究綜述 .晉城職業技術學院學報[J].2012（04）

任芳1982年9月 女 學士學位 講師 陜西西安思源學院 英語教育