被動語態情景教學

李雪

（山東師大附屬中學 250014）

被動語態情景教學

李雪

（山東師大附屬中學 250014）

如何靈活有效的進行語法教學是很多教師關注的焦點問題。本文通過分析傳統語法教學對學生習得語法結構的弊端和對情境教學的理論認識，提出了語法教學中創設情景的必要性，并根據具體的被動語態教學案例出了情景創設的操作方法和技巧。

語法 語法教學 情景

當前新課程改革的重點是“要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養的傾向”。新課程標準強調語法功能，而不是語法形式，強調在語言實踐中理解和運用語法知識，而不是僅僅記憶語法知識。也就是說，要求教師通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐機會，使學生通過體驗，感知，實踐，參與和交流等方式學習語言，形成語感。讓學生在教師的引導下，通過觀察，發現和歸納等方式掌握語言的規律，形成有效的學習策略，發展交流與合作的能力。

一、利用現實生活中的動態事件來創設真實語法教學語境

（教學片斷1：導入）

T:Nice to see you again my friends.You know this morning I was almost late for class.Ss:Because of the traffic jam.

T:You’ve got it.There was heavy traffic because of the road which is being rebuilt.

T:The road is being rebuilt.

（教師在幻燈片中展示第一幅圖片，一條正在被修建的路。

T:I’m glad to find that some flowers have been planted.

（接下來教師展示第二幅圖片，道路兩邊栽種了花草，并給出評論句子。對此話題再次拓展，引入被動語態的現在完成時態。）

（教師緊接著展示第三幅圖片，一條非常整潔漂亮的馬路。）

利用現實生活場景來創設情景具有很強的時代感和隨機性。教師應選擇和學生學習生活息息相關，喜聞樂見的場景來調動學生的興趣和參與性。通過操練活動形成的初步語言技能只有通過生活化的語言實踐活動才有可能逐步上升為真正的語言運用能力。

二、利用學生耳熟能詳的故事或事例來創設語法教學情景

（教學片斷2：句型仿造和運用）

T:Let’s watch a clip of the movie Cinderella.

Task 1:What will be done by Cinderella?

The carpet(地毯)_________________________________________

Task 2:Talk between Cinderella and her stepmother.

I have washed the carpet.---------Look at the way the carpet has been washed!

I have cleaned the windows.I have watered the flowers.I have cut the grass.-T:We are going to watch another clip of the movie,in which the king asked the duke to prepare for the party.W

Task 3:If you were the duke（公爵）,report what is being done for the party to the king.

My dear king,preparations are being made for the party.

輸入練習部分利用經典童話灰姑娘中的三個場景來學習三個時態的用法。教師先播放一段視頻，灰姑娘的繼母命令她去做許多家務，對白中用到了一系列的祈使句，要求學生根據視頻內容來描述灰姑娘要做的事情。設計任務中給出了主語都是要被做的事情，所以學生自然而然就會使用到被動語態，而且時態也限定為將來時態。第二個任務是利用故事情節來編寫對話，練習形式就是主動變被動句型，然而因為賦予了它新的形式所以學生會有新鮮感。

三、利用角色扮演創設語法教學情景

(教學片斷3：鞏固和提升)

T:It was a wonderful party and Cinderella got her happiness in the party. Now,we are also going to hold an evening party in our school.You have been chosen to be the director and then tell the reporter about your preparations for the party.Remember to use the passive voice sentences as many as possible.

Task 4:Interview

Interview the director(導演)of the evening party.

鞏固和提升部分教師設計的場景是讓學生扮演學校晚會導演，并接受記者采訪，用被動語態的不同時態的句型來描述它所做的晚會準備工作。這種角色扮演活動形式為英語教學提供了一種豐富多彩,切實可行方式。學生在創設的活動場景中進行角色扮演去完成任務。扮演法以其形象生動、身臨其境的特點吸引了學生,幫助學生克服了語言學習的枯燥感,使學生從抽象、乏味的語法知識學習中解脫出來,他們不再是被動地接受知識,而是積極主動地參與到課堂活動中去,在輕松和諧活潑的課堂氣氛中進行語言、思想和感情的交流。

結束語：以上語法教學案例只是情景語法教學的一個實施例子，同樣的方法可以適用于大部分的高中語法項目教學。因此，教師要不僅要認識語法教學的重要性，還要重新認識語法教學的目的，正確領會新課程標準關于語法教學改革的精神，勇于創新，從傳統的語法教學、單純的語法講解和死記硬背中解脫出來。語法教學具有趣味性、實踐性、互動性的出路之一便是我們所談到的情景語法教學。