淺談如何提高語文課堂效率

劉賀

（長春汽車經濟技術開發區第一中學 吉林長春 130011）

淺談如何提高語文課堂效率

劉賀

（長春汽車經濟技術開發區第一中學 吉林長春 130011）

提高語文課堂效率是一個老話題了，而如何提高語文課堂效率，每個老師都有自己的答案。這里根據本人的教學實踐，談幾點自己的認識。

一、內容要講到點子上

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，這樣就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到，“任它千瓢水，我只取一瓢飲。”即緊抓住課義的重點，牽動人隅而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。如《匆匆》一文，這是一篇優美的以珍惜時間為主的抒情散文，內容很深刻，閱讀它不僅是一種美的享受，藝術的欣賞，而且也可以從中受到深邃的人生的啟迪和教育。要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀。但是，首先要對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“我們的時間為什么一去不復返”的深刻含義。那么如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點。只有緊扣重點進行教學設計，就可以起到“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。

二、把好課堂教學的環節關

1.精心設計開場白

常言道：“好的開頭，等于成功的一半”。新課開場是教師把學生引入興趣大門，變“要我學”為“我要學”的重要一步。試想每堂課伊始，學生首先聽到的是富于啟發性、感染力的開場白，定能精神為之一振，濃厚的興趣與強烈的求知欲望也就隨之產生了。

2.巧選切入點，出奇制勝

一堂課就是一幕劇，是師生共同活動的相對完整的實踐過程和藝術創造，所以根據課文不同的特點，巧妙地選擇切入點，力爭出奇制勝，是上好一節課的又一關鍵環節。恰當的切入點像投石激浪，能夠開啟學生思維的大門，點燃他們智慧的火炬，激發他們的求知動機，突出課堂的重難點，帶動整節課。那么，如何才能選好切入點呢?主要有三種方法：一是抓文眼切入；二是從標題切入；三是從背景切入。

3.瓜熟蒂落，圓滿結課

（1）借助音樂，巧留余韻

一堂課，如果能巧借音樂煞尾，便可有“余音悠長，繞梁三日”之奇效。

（2）巧設結語，回味悠長

如果說教師的講授語應力求做到言之有味，言之有物，言之有利的話，那么一堂課的結束語應當如撞鐘，余音繞梁，不絕于耳，會給人悠悠的情思，很多很多的回味。

三、立足文本，讓學生與文本直接對話

新課標給語文教學帶來了新鮮的活力。課堂上，教師手腳放開了，課堂形式也隨之多樣起來：演講、小品表演、辯論會……層出不窮的授課方式，讓語文課有了盎然生機。然而，熱鬧的課堂是否就等于豐碩的收獲？課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動的熱鬧，不見文本的有效闡發、挖掘和共鳴。這樣的課堂顯然是不可取的。雖然一篇課文究竟應該怎么上，什么方法最好，什么形式最行之有效，老師很難有個權威的標準去加以衡量，但不可否認的是，學生與文本的直接對話是語文教學中不可缺少的組成部分。為了讓學生與文本直接對話，首先必須在時間上給予保證。要給學生充分的接觸課文、誦讀課文的時間，包括課前的預習以及課堂上的自由誦讀。其次，還應該在學習方法上指導學生與文本直接對話。諸如有計劃地提供一些必需的閱讀背景資料（作者情況、寫作緣由、寫作意圖等）；教給一些有效的閱讀方法（圈點法、質疑法、猜測法、討論法等）。一篇課文，能夠讀進去，讀明白，才談得上獨特的感受和體會。引導學生讀進課文，挖掘文本中豐富、深厚的資源，在此基礎上，再輔以各種有效的活動，讓學生發散思維，才能讓學生在課堂上學有所得。

四、堅持課堂改革，與時俱進

課堂改革的目的只有一個：使死氣沉沉的課堂“活”起來，變被動的語文接受為主動的探索、體會，最終達到提高語文教學效率的目的。但是大多數教師對于教改空有口頭熱情，實際上對自己已走的教學之路習以為常，對澎湃的教改大潮無動于衷，對他人的改革成果不屑一顧。總覺得語文嘛，以前這么教出了許多優秀的學生，現在這么教下去也一樣出成績，為什么非得改？也有的教師對目前的教學狀況不滿意，也想搞一點創新與改革，可是對教材的靈活運用和對教參的大膽質疑還放不開手腳，把教完教材上的內容奉為課堂教學的絕對藍本，不敢根據學生實際情況，對教材和教參進行大膽取舍，這些在很大程度上影響了教師本身的靈活進而影響到課堂。實際上，教材、教參、教案，只不過是一個例子、一種看法或解釋、一種方式，而不是固定的、唯一的、不可否定懷疑的。教師應從教材、教參、教案的束縛中擺脫出來，要有信心以平等的目光來審視它們，并根據學生的情況創造出自己的東西或作出相應的調整。

五、善于用優美而指令明確的語言激發學生的學習興趣

課堂教學效率的高低與學生的注意力有極大的關系，若學生的思維能緊跟著教師的教學思路走，對教師的指導能積極配合，開動腦筋思考，那課堂的效率可想而知，如何抓住學生的注意力呢？教師的語言要富有親和力、感染力，能讓學生聽課如沐春風，感覺上課就是在品讀優美的散文詩，在聽一個個動人的故事……教師的思路清晰，就能用簡潔明確的語言，帶領著學生向著既定的目標前進，能充分調動不同層次的學生的興趣。如在指導學生背誦時，根據學生個體的實際情況，明確地鼓勵學生盡量地背誦，若不能背誦的，就有感情地朗讀，既有背誦的挑戰，又有感情朗讀的興趣調動。

六、充分利用廣闊的課堂資源

新課程標準指出：語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源。例如：教科書、教學掛圖、工具書、報刊雜志、電影（視）、網絡、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演等，甚至連自然風光、文物古跡、學生家庭生活和日常生活話題都可以成為語文課程的資源。作為教師，除了把教科書這一重要的課程資源充分使用以外，教學掛圖，工具書、朗讀磁帶等也不可忽視。教室是小課堂，社會是大課堂。就語文這門學科而言，更是如此，教師要讓學生通過報刊雜志、電影（視）、網絡等了解社會，順應時代潮流，要讓學生能融如社會，培養應變能力、交際能力、表達能力等。有合適的條件，還可以帶學生參觀文物古跡和親近大自然，積極挖掘、利用蘊涵在其中的自然、社會、人文等多中資源。

以上是筆者在教育教學反思中沉淀出的一點粗淺的想法，希望大家都能就如何提高語文課堂教學效率這一問題進行積極探索。正如魯迅先生所說，“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路；其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。”